Planeacion

MATERIA Español

ÁMBITO Estudio

PROPÓSITO Que los alumnos investiguen información para la elaboración de un folleto en donde se hable de algún tema referente a la salud.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en riesgo a la misma.

Después de hablar de varios factores de riesgo. Los niños, en equipos, proceden a la elección de un tema.

El profesor muestra a los niños algunos folletos, para que ellos reconozcan las características que tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de radio o televisión, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y deberán tomar nota de los puntos más importantes.

A la par que los niños buscan la información, el profesor deberá ir indicando el uso de índices, títulos y subtítulos.

Si desconocen el significado de una palabra deberán buscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Uso de índices, títulos y subtítulos para encontrar información específica.

Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.

Uso y organización de diccionarios o glosarios. Que los alumnos:

Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la información

Contextual de un texto.

Conozcan propósitos y características gráficas de los folletos.

Si no se cuenta con los materiales suficientes en el salón de clases, puede pedírsele a los niños que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o folletos que hayan recibido en algún Centro de Salud.

L. T. pág. 38-43

MATERIAL DE APOYO

FLORES, Farfán José Antonio (2003) Axóloti. El ajolote. México. SEP-Era (Libros del Rincón)

LEÑERO, Otero (2006). El árbol del tiempo. ¿Para qué sirven las genealogías?. México. SEP-Castillo (Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lenguaycom.htm

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://www.rae.es/rae.html

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un número es mayor o menor a otro.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de los números

Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas.

Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se conocen distintas representaciones de los números y los alumnos pueden utilizarlas según la situación que se pretenda resolver. Así, un número como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuántas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para tener 24 jabones, o bien, como 30 – 6 para conocer el cambio que se tiene que recibir al pagar $24 con $30.

También determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una cierta cantidad, que no podrá ser igual a 200.

En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podrá determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y 36 como 4 x 9.

También se podrá plantear: averiguar cuál es el número mayor: 6 x 9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3…

En cada caso puede determinarse el número mayor sin necesidad de calcular el resultado, relacionando los números y las operaciones presentes en cada expresión.

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Durante la semana podrían plantearse ejercicios parecidos a los siguientes:

Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos distintos y todos nones-

RESPUESTA:

Los montones quedan de la siguiente manera:

9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25

En un estacionamiento hay 8 automóviles: 2 rojos, 2 verdes, 2 negros y 2 azules.

Cada uno de los rojos se encuentra junto a un verde.

Cada uno de los verdes se encuentra frente a un negro.

Ningún negro se encuentra junto a un azul

No hay dos autos juntos del mismo color.

¿Qué coche ocupa el estacionamiento 6?

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