Planeacion

CAMPOS FORMATIVOS: COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Pensamiento matemático (número).

Lenguaje y comunicación (lenguaje oral). COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Dialogar para resolver conflictos con o entre compañeros.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA: Tercero de preescolar.

MODALIDAD: situación didáctica

TITULO: “conteo y sobre conteo de piedras”.

TIEMPO: 2 días

FECHA: del 3 al 4 de septiembre 2012.

AUTORA: Armida Hernández Lucena zona escolar 076 Cd, Guzmán Jalisco.

PREVISIÓN DE RECURSOS:

-Bolsas de plástico pequeñas con piedras dentro de 1 a 10 piedras amarradas

Para cada uno de los alumnos.

-Espacio amplio donde puedan correr y realizar la situación de aprendizaje, tomar en cuenta el tiempo que se utilizara en el lugar de trabajo.

-solicitar a los alumnos ropa y zapatos deportivos.

- gises de colores.

-pegamento para las piedras

-un cascaron de huevo

-cámara para fotografía opcional

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE INICIO:

Organización de los niños en torno al docente en un lugar cómodo y si se puede amplio, El docente inicia la actividad comentando con los niños acerca de las formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversación con algunos cuestionamientos:

¿Saben que es contar?

¿Qué cosas podemos contar?

¿Para qué contamos?

¿Con que contamos?

¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que ellos propongan?

¿Saben que es el sobre conteo?

¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo?

¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

A continuación el docente plantea la situación problemática. Correr uno después de otro por una bolsa con piedras donde ya fueron colocadas en orden para que todos obtengan su material.

Al término de esta actividad acomodar a los niños en un círculo grande, realizar algunos cuestionamientos ¿Cómo dijimos que se contaba? Escuchar sus respuestas luego permitirles que cuentes sus piedras y decir cuántas piedras tienen, compartirlo con un compañero de su lado otros compañeros y maestra.

Formar parejas de binas para cuestionarlos ¿Cuál es la diferencia de conteo y sobre conteo? Escucharlos y permitirles practicar el sobre conteo de piedras de acuerdo a lo que ellos interpretaron observando que participen los dos

El docente dirá momento de escuchar levantar la manos los niños que tuvieron menos de 5 piedras invitarlos a integrar un equipo y ahora formar dos filas donde puedan observarse entre ellos decir los que tienen menos de cinco y más de cinco.

Ya formados de frente los dos equipos invitar a cada uno de los dos equipos, para que nos muestren su forma de conteo y escuchar cuantas piedras tiene formando a la vez una torre. Permitir la actividad hasta el momento que el grupo tenga interés.

Al término del conteo y sobre conteo detectar “más y menos piedras” cuestionarlos ¿creen que podemos formar personas con las piedras? ¿Qué parte del cuerpo seria la piedra? ¿propongan lugar para esas personas y edad? Realizar el cuerpo con los gises de colores y el lugar donde están utilizando el cascaron de huevo y pegamento y otros materiales libres si el niño lo necesita.

PARA

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