Planeacion

PLANIFICACIÓN

PRIMER CICLO

BLOQUE 2

ESPAÑOL

BLOQUE 2 PROYECTO 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACIÓN DE UN SER VIVO APOYADO EN TABLAS DE REGISTRO.

TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Utilizar las tablas como recurso para ordenar y registrar información en notas para dar cuenta de un proceso observado.

• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones e identifica las diferencias entre texto y tabla.

• Interpreta datos contenidos en una tabla indicando secuencia temporal.

• Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas complementando la descripción del proceso observado obteniendo información de alguna fuente de consulta.

Comprensión e interpretación

• Registro sobre la información de un proceso utilizando tablas.

• Análisis e interpretación de la información recabada en tablas de registro.

• Diferencia entre texto y tabla.

Búsqueda y manejo de información

• Información recuperada en distintas fuentes.

• Registro de información en notas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de tablas para el registro de datos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética.

• Valor sonoro convencional.

• Segmentación convencional de la escritura.

• Mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

• Registro diario en una tabla de un ser vivo a observar (elaborado por el docente).

• Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.

• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos y discusión grupal sobre las modificaciones observadas.

• Borrador de un párrafo y/o tarjetas ilustradas (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características:

- Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número.

- Ilustración del ser vivo en el anverso.

- Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.

• Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.

• Planificación de la exposición. Texto y material de apoyo para la exposición.

PRODUCTO FINAL: Exposición oral sobre el proceso observado utilizando tablas de registro como apoyo.

ACTIVIDADES EN COMUN

• Pedirle a los niños de segundo grado, que le cuenten sus experiencias sobre la elaboración de tablas en primer grado.

• Comentar para que sirven y si han visto alguna.

• Conversa sobre si saben cuáles son los seres vivos, anotar en el pizarrón cuántos niños saben y cuántos no.

• Elaborar una pequeña tabla con esa información.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA.

La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de ellos con la que practican determinados elementos.

• Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos.

• En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: juguete (muñecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de té).

• El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votación cuántos niños o niñas les gustan ciertos juguetes y a registrar en la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias.

• Contestan su libro de texto con los ejercicios que ahí le presentan.

2. INTERPRETAN LOS DATOS DE LA TABLA.

• Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el número.

• El docente ayuda, a través de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que más se ha jugado.

• Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.

3. DICTAN UN PÁRRAFO CONCLUYENTE A PARTIR DE LOS DATOS REGISTRADOS.

• De manera grupal los alumnos dictan al docente un párrafo en el que resumen la información registrada en la tabla: juegos más y menos practicados y su relación con las preferencias de los alumnos.

El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que éstos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. Eligen un título para su texto.

. PUBLICAN LA TABLA DE REGISTRO Y EL PÁRRAFO EXPLICATIVO EN EL PERIÓDICO ESCOLAR.

• El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como aportación para el periódico escolar y mandan la copia a sus padres. Colectivamente, piensan en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO.

• Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes. Ejemplo. Página 44 de su libro de texto.

• Recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable 6 y apóyate con los dibujos y palabras que ahí se encuentran para trabajar la división silábica.

• Correspondencia entre artículo y sustantivo (género y número). Página 47 de su libro de texto.

Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las máscaras.

PAREJAS CON LAS MISMAS SILABAS.

• En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a cada palabra Página 48 de su libro de texto.

• ¿Qué pasa, si cambiamos una letra a una silaba? ¿Y si movemos todas las letras de esa palabra, dice lo mismo?

• En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y número, observen que las ideas estén

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