Prácticas de lectura en el 2º grado de educación primaria, Desafíos y oportunidades en la formación de experiencias de lectura”
Enviado por luisaren • 27 de Noviembre de 2017 • Tesis • 21.106 Palabras (85 Páginas) • 316 Visitas
Instituto Superior De Ciencias De La Educación Del Estado De México[pic 1] División Académica Chalco Programa De Maestría En Investigación De La Educación Generación 2014-2016 Modalidad Mixta | [pic 2][pic 3] |
[pic 4]
“Prácticas de lectura en el 2º grado de educación primaria,
Desafíos y oportunidades en la formación de experiencias de lectura”.
Responsable:
Rosa Imelda Arenas Martínez.
Licenciada en Educación Primaria.
Comité:
Tutor: Dra. Florencia Patricia Ortega Cortez.
Cotutor: Dr. Irineo Mireles Ortega.
Lector: Lector: Mtra. Adela Romo Medina.
ÍNDICE CAPITULAR DE LA TESIS.
CAPÍTULO I. LAS PROPUESTAS DE LECTURA HAN IDO CAMBIANDO A TRAVÉS DEL TIEMPO.
1. Enfoques de la enseñanza de la lectura.
Enfoque tradicional.
Enfoque de procesos.
Enfoque social.
Nuevos estudios de literacidad.
Categorías teóricas.
a) Lectura.
b) Lector.
c) Lector de segundo grado de educación primaria.
d) Texto literario.
e) Práctica de lectura.
f) Experiencia de lectura.
2. Transformaciones en las propuestas de lectura, contrastes históricos.
La lectura en la época colonial de México.
La lectura como proceso de desciframiento.
Alfabetizar a la población para crear condiciones de igualdad.
La enseñanza de la lectura a través de los libros de texto gratuito.
La lectura de comprensión en la reforma educativa de 1992.
Contexto internacional.
Contexto nacional.
Niveles deficientes de lectura.
Contexto escolar.
Dotación de materiales de lectura en escuelas: Esfuerzo Nacional
Prácticas pedagógicas en desigual atención con respecto al currículum.
3. Prácticas de lectura.
4. El docente y la formación de experiencias de lectura.
CAPÍTULO III. PRÁCTICAS DE LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA.
1. Maneras de leer en el Segundo Grado de Educación Primaria.
La lectura en el ámbito escolar.
La lectura como práctica social.
Prácticas de lectura individuales y colectivas.
Prácticas de lectura escolares y no escolares.
2. El sentido de la lectura en la escuela.
Propósitos didácticos y propósitos del alumno.
Distribución del tiempo: relación entre los contenidos y la organización de las actividades de lectura.
3. Formación de prácticas de lectura en la escuela.
Acceso social a las prácticas de lectura y su relación con la vida cotidiana.
El docente como mediador en las prácticas de lectura.
CAPÍTULO IV. LA LECTURA COMO UNA PRÁCTICA SOCIAL. DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN LA FORMACIÓN DE EXPERIENCIAS DE LECTURA.
1. La lectura como formación.
Caracterización de la experiencia de la lectura.
La experiencia de la lectura en el aula
La tarea del lector.
2. El dominio de la literatura.
El desafió de la literatura en el aula.
La experiencia literaria.
Aportes de la literatura en el alumno.
El papel del docente en la formación de experiencias de lectura.
Los peligros de la lectura.
El control de la lectura.
Oportunidades en la formación de experiencias de lectura.
Conclusiones.
Referencias bibliográficas.
CAPÍTULO I
LAS PROPUESTAS DE LECTURA HAN IDO CAMBIANDO A TRAVÉS DEL TIEMPO.
El presente capítulo es un acercamiento a las propuestas de lectura que se han desarrollado desde la época colonial hasta nuestros días en el siglo XXI, dado que la lectura y las formas de acercase al texto a través del tiempo han cambiado. Se enfatiza en la visión de la lectura como práctica desde una perspectiva sociocultural, pues a partir de este enfoque teórico se analizan las prácticas de lectura en contextos sociales en los que se destaca la interacción y participación de los lectores en situaciones de intercambio colectivo en torno al material escrito.
El capítulo analiza cuatro aspectos; 1) enfoques de enseñanza de la lectura como esa mirada teórica que permite ubicar los propósitos de lectura y las maneras en que se han formado los lectores; 2) las propuestas de lectura ubicadas en un espacio y tiempo histórico de México; 3) la lectura como práctica social y sus interacciones tanto en el plano individual como cultural del lector; 4) el docente y su papel en la formación de experiencias de lectura con alumnos de segundo grado de educación primaria.
El desarrollo del capítulo se sustenta en tres tesis básicas. La primera hace referencia a la idea de que las propuestas de lectura han cambiado; cada reforma educativa en México ha intentado establecer un nuevo propósito de lectura para su estudio en la escuela, existe un interés por imprimir cosas actuales y nuevas en los planes de estudio cuya finalidad ha sido promover una enseñanza de acuerdo a las necesidades de México en un espacio y tiempo histórico determinado.
La segunda tesis se refiere a la relación del lector con los textos influida por prácticas de lectura situadas en contextos particulares; pues no todos los lectores mantienen la misma relación con lo escrito; esta cambia de acuerdo con las identidades de los lectores, sus necesidades y las interacciones con otros lectores, dando lugar a diferentes maneras de leer
...