Trabajo Docente

Durante la segunda jornada de observación se plantearon una serie de indicadores en donde de manera detallada establecimos puntos determinados a observar, así como el objetivo central de esta observación, el cual se dirigía hacia el trabajo docente, pues como docente en formación que somos, es de suma importancia partir de estas experiencias para poder conllevar una reflexión y a futuro implementar cada una de las estrategias metodológicas así como el reflexionar sobre comentarios malos o experiencias desagradables para poder ir adquiriendo un estilo propio de enseñanza, de esta manera y a lo largo de tres días me mantuve en una constante interacción áulica con cada uno de los alumnos tratándome de acercar y amenizar con ellos para poder obtener información lo más verídica posible, así como el poder dialogar con la maestra titular para que me comparta su experiencia laboral y su opinión ética personal y profesional de lo que implica y conlleva ser docente embace a todo este proceso serán las bases para el presente trabajo con el objetivo principal de analizar el trabajo docente.

Uno de los indicadores primarios es el ambiente de trabajo en el salón de clases de manera más detallada se manejó las formas de organización del grupo en las distintas asignaturas referente a esto en el grupo estaban sentados por afinidad es decir cada uno se sentaba donde más prefiriera por lo general todos eran amiguitos en la misma fila por lo que se propiciaba el desorden la docente titular implemento como estrategia acercar al escritorio de ella a los alumnos considerados o estigmatizados como los que más platican gritan y juegan de manera personal esto es algo que lejos de ayudar únicamente se les es contraproducente por lo que al salirse la maestra los gritos se hacen presente yo preferiría sentarlos de manera periférica para así controlar y ver a cada uno de ellos

La relación alumnos / espacio. Los resultados procedentes de situaciones reales de clase (con sitio sin definir, falta de ventilación, olores, etc.) cabe deducir que una alta densidad produce efectos no deseados, como insatisfacción, nerviosismo, menor interacción social y aumento de agresividad. los estudiantes más interesados se sientan más próximos o cerca del profesor, mientras que los menos motivados se aproximan a las puertas de salida o hacia atrás, tanto como les es posible estudios de observación en clases coinciden en describir una mayor participación de los estudiantes de adelante y del centro sobre todo en primaria y secundaria (tomas, 2012)

Respecto a lo que le concierne a las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumno cabe mencionar que esto es sin duda un punto de bastante relevancia pues de aquí es donde se parte para el cumplimiento de los objetivos a inicio de curso una bueno comunicación es la base para todo trabajo y meta la maestra titular a pesar de ser joven al estar frente a grupo tiene un gran compromiso para con los niños desde una perspectiva muy humanista así como metodológica pues en ella está el analizar a cada uno de sus alumno y referente a sus necesidades y posibilidades le plantea problemas y lleva un tipo de sesión en donde le dan a conocer sus principales problema y las causas de su fala académica esto hace que como docente concientice y no les afecte académicamente a los alumno implicado sin embargo ella no solapa ni fomenta el incumplimiento escolar de esta manera puedo afirmar que la atención a las características individuales de los alumnos así como la atención a situaciones de conflicto está presente sus principales reacción que los alumnos manifiestan son positivas frente a la comunicación e interacción con la maestra sin embargo logre apreciar que la mayoría de ellos les disgusta trabajar en equipo con compañeros que nos son sus amigos así como la manifestación de actitudes de desaprobación frente a indicaciones de trabajo por parte de la maestra y al corregir o mandar a las niñas están voltean la boca y dicen constantemente la palabra (ashhhh).

Los estudiantes trabajan mejor y más cuando hay un ambiente positivo en el aula. La enseñanza también se convierte en una tarea más fácil en este tipo de ambiente. Como un maestro, puedes crear esta atmósfera a través de varias de las opciones que haces, tanto antes y durante tus lecciones. Determina tus objetivos para la clase y lleva a los estudiantes a alcanzar esos objetivos. Dentro de cualquier aula de trabajo es de suma importancia que exista una ambiente de trabajo adecuado para el buen desarrollo de las actividades, por cual, el maestro debe generar ese ambiente y la mejor manera de lograrlo es mediante estrategias eficaces que le permitan despertar, pero mejor aún, mantener el interés de los alumnos. Cuando se logra generar un buen ambiente de trabajo dentro del aula, el aprendizaje de los alumnos es más significativo, esto beneficia no solo a los alumnos, sino que permite al maestro motivarse a seguir mejorando en el ámbito laboral. (tapia)

Otro de los aspectos tomados en cuenta son los Factores y situaciones en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo de manera más específica nos dirigimos a las actividades a las que se les dedican más tiempo dentro del entorno y contexto escolar, por ser finales del cuarto bimestre y en esta en semanada de evolución fueron los menos contados en los que la maestra se dedicó únicamente a dar clases sin embargo la mayoría del tiempo mantuvo interacción directa con su grupo referente a temas educativos, a pesar de contar con una planeación y una distribución del tiempo especifica tenía en cuenta que cada una de las materias consta de 50 minutos así como las interrupciones imprevistas fueran muy pocas y ella trataba de atenderlas afuera y no dilatarse mucho así que podríamos afirmar que prioriza en las actividades escolares as como en las académicas los alumnos por otra parte deciden y prefieren permanecer al tanto de las oportunidades que se les presentan para poder platicar y salirse del contexto áulico así como lo intervalos en donde ella como docente necesita salir son un grupo de adolescentes en la etapa final de su nivel de educación básica en donde para ellos es prioridad la socialización, los novios, y jugar que la tarea y actividades académicas.

En el pasado, desde el enfoque conductista se consideraba al alumnado como un ser pasivo en el proceso de aprendizaje, donde el aprendizaje era fundamentalmente de carácter repetitivo, enfocado sólo al dominio de contenidos, sin tener en cuenta los procesos de participación. Por tanto, los Trabajos de investigación sobre esta temática eran muy escasos. De esta forma, se puede afirmar que la participación, por parte de los niños y niñas, en las tareas de clase es uno de los aspectos del proceso

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