TEORIAS CONTENPORANEAS DE LA EDUCACION

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Cuando se habla de teoría contemporánea en la educación es trasladarse a escenarios de reflexión en la cual parte del análisis exhaustivamente de sus postulados en la conformación de los diversos modelos pedagógicos de la enseñanza –aprendizaje, siendo un proceso complejo que requiere planear con anticipación las actividades a desarrollar dentro de las aulas escolares, que desde sus orígenes se ha basado en las diferentes posturas pedagógicas, sociológicos, ecológicos, gnoseológicos, filosófico etc, que han nutrido la metodología y estrategias de la práctica docente.

Es relevante mencionar, que las teorías del aprendizaje describen la manera en que los autores consideran que el sujeto incorpora nuevos conocimientos, en la cual, explican la forma en que se acumula la información nueva con la que ya existe en el individuo por lo que existe una interrelación entre el método de enseñanza y el procesos educativo.

Sin duda, uno de la grandes retos de cualquier modelo pedagógico es resolver el interrogante en torno al tipo de hombre y de la sociedad que se requiere contribuir; tal como lo da a conocer Graciela Ruiz Duran al citar a Zubiria (1997) “no existen las pedagogías neutras, ya que el quehacer educativo presupone una concepción del hombre y de la sociedad” por lo que la acción pedagógica tiene como objetivo transmitir ala nuevas generaciones de la sociedad, aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos que constituyen toda una civilización que a través de la educación espera resolver las diversas interrogantes de la estructura social.

Es allí, la gran importancia de conocer la interrelación que ha existido entre los modelos pedagógico y los diversos paradigmas de la educación ya que se busca que a través de los diversos enfoques se defina una metodología de trabajo y un sentido a la educación en relación a lo que la sociedad espera y busca encontrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Después del breve preámbulo es necesario analizar el primer modelo pedagógico contemporáneo en la educación, denominada “escuela tradicional” donde destaca personaje como San Ignacio de Loyola, Juan Amos Conmenius entre otros, aplicando en el quehacer educativo una metodología de autoridad y orden, caracterizándose por el magistrocentrismo, enciclopedismo, verbalismo, pasividad, etc., en donde los alumnos solo memorizaba información de lo que el maestro le proporcionaba, jugando un papel de pasivo.

El método, su profesión y su función en la sociedad del maestro siempre ha sido analizado desde diversas pedagogía, en la tradicional, afirma Conmenius (1992) “el profesor debe ser feliz en su oficio, aún en aquellos a quienes la naturaleza no les dio con mucha generosidad el talento pedagógico” , dejando claro que lo la función pedagógico es el quehacer en donde implica tener la vocación y el arte de la docencia, en la cual durante este enfoque se centró la educación en la figura del profesor como amo y señor del conocimiento. En la cual, no lo considero tan importante para aplicarlo en el plan educativo actual debido a la metodología y estrategias de enseñanza

Después de comentar estos postulados de este modelo pedagógico se continua con el análisis de la” escuela nueva”, dando un giro al método, como la función del docente como del alumno, concibiendo al individuo como un ser activo capaz aprender a través de la interacción con el docente ,se empieza aplicar un método de auto aprendizaje en función a los intereses del estudiante, la motivación, la creatividad, la dignidad, la participación en las actividades escolares del alumno, aprendizaje ordenado y la no delimitación del conocimiento.

En función al postulado de este enfoque y sus características de la escuela nueva Ángeles Ceballos cita a Palacios (1980):

“la escuela debe preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propio del niño, en particular mediante el trabajo manual y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu, cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano (p.29).

Por lo que es primordial tener en cuenta que la institución por naturaleza es formadora de generaciones en generaciones sin importar el modelo, en la cual, sea la base de tal formación y es allí, la importancia de visualizar que estamos construyendo en esta sociedad globalizada, ya que, una de las funciones principales de la educación es transformar la sociedad, en la que la escuela nueva se busca dar un nuevo giro completamente a lo que se había vivido en la escuela tradicional.

Continuando con las diversas teorías del aprendizaje se hace mención acerca de un modelo pedagógico que en un principio fue criticado por la forma que se incorporaba el conocimiento llamado conductismo, que conceptualiza el aprendizaje como una modificación relativamente permanente del comportamiento observable del organismo, producto del resultado de la asociación de estímulos y respuestas en los seres vivos.

Haciendo énfasis que en un principio los experimentos fueron realizados en los animales posteriormente se llevaron a cabo en la conducta humana, aplicando técnica como el reforzamiento, moldeamiento y extinción de la respuestas deseadas, donde retoma los principios esenciales del positivismo, el empirismo y la teoría de la evolución de Darwin.

En relación a las técnicas y métodos a utilizar en la modificación de conducta donde afirman los conductista que es medible, observable y cuantificable; Watson (1913) “no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos pero insistía en que tales experiencias no podía ser objeto de estudio científico porque no eran observable” en la cual la naturaleza humana no era tan importante para ser objeto de estudio.

En la cual, el aprendizaje que se llevaba cabo en las aulas escolares eran condicionada desde el exterior, dónde el docente planificaba, modificada y reforzaba las actividades en dirección del objetivo de la conducta del estudiante que jugaba un papel de pasivo que trabaja en base

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