Teorías Contemporáneas En Educación

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

 Profesor: Pablo Martínez Del Castillo

 Profesor: Patricia Thirion Rosas

 Alumna: María Clara Pastrana Gómez

 TSEM1_PAGOM

El gran problema radica en cómo podrán los oprimidos, como seres duales, inauténticos, que "alojan" al opresor en sí, participar de la elaboración de la pedagogía para su liberación. Sólo en la medida en que descubran que "alojan" al opresor podrán contribuir a la construcción de su pedagogía liberadora.

Paulo Freire

La Docencia es el arte más sagrado que estoy viviendo como profesora, entendiendo que conlleva un entramado complejo en donde subyacen profundidades del Ser, la Psique, la Cultura y lo social, no deja de ser interesante la composición simbiótica del alumno para que éste aprenda, mediante un Plan y Programas que considero obsoletos para la época en la que vivimos, y aunque siempre digan que lo que vemos dentro del aula va encaminado a lo nuevo, sólo observo una pedagogía ecléctica que ni se centre en lo tradicional ni en lo moderno, no tiene forma de un cuerpo sólido, que muestre realmente las necesidades de todo el contexto complejo y paradigmático de mi país México y su gente. No obstante, no todo es desagradable en el sistema educativo mexicano.

De esta manera, muestro a continuación una tabla comparativa que resalta elementos que caracterizaron (y lo siguen haciendo) a una Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, así como a sus principales representantes.

CARACTERÍSTICAS

DE LOS PRECURSORES DE LAS ESCUELAS PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA

ESCUELA TRADICIONAL PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA

ESCUELA NUEVA

Nombre

Nacionalidad

Aportaciones que hicieron a cada escuela (Tradicional y Nueva)

San Ignacio de Loyola

(1491-1556) Azpeitia, Guipúzcoa, España.

Fundador de la Compañía de Jesús, misma que le permite realizar aportaciones a la pedagogía.

Su enseñanza-aprendizaje se caracteriza por la disciplina, la rigidez y el orden.

- La preparación del maestro debía ser sólida y bien fundamentada en conocimientos.

Juan Jacobo Rousseau

(1712-1778) Ginebra, Suiza.

Escribe Emilio o la Educación

Expresa que el derecho natural del hombre es la libertad.

Se manifiesta en contra de la enseñanza escolástica.

Menciona que el educador debe dirigir al educando.

Johann Amos Comenius

(1592-1670) Moravia. República Checa.

Considerado como el padre de la didáctica.

Destaca la armonía entre la educación y la naturaleza en todo momento.

En la enseñanza era necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes.

La enseñanza no se apresura, para que los estudiantes dominen totalmente lo que se les enseñe.

Crea el concepto de “curso escolar”, establece la división en semestres y determina el periodo de vacaciones.

Plantea que la clase debe tener contenido y objetivo.

El maestro debe ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes que debe inculcar a sus alumnos, hombre educado, laborioso, que mantenga disciplina.

Su sistema de enseñanza es para las masas populares

John Dewey

(1859-1952) Burlington, Estados Unidos.

Filósofo y pedagogo Norteamericano

Considerado el padre de la nueva escuela. (pragmatismo moderno)

Define a la educación como proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.

La escuela debe concentrar los medios para que el niño aproveche los recursos que trae al nacer.

El niño debe usar sus capacidades con fines sociales.

Se debe reducir la formación intelectual de alumnos y ponerlos ante situaciones que los haga pensar.

El maestro debe organizar y ser un consultor.

Ovideo Decroly

(1871-1932) Ronse, Bélgica.

Médico, Pedagogo, Psicólogo, Docente.

El proceso educativo debe subordinarse a la evolución de los intereses naturales del niño, éste debe ser educado libremente para que muestre sus virtudes.

El interés estimula el esfuerzo en el trabajo.

Método global, centro de interés y trabajo activo.

“Se debe formar hombres para el mundo de hoy, del mañana, con sus exigencias, deberes y trabajo...poner el espíritu del niño con la moral humana”

ASPECTOS A CONSIDERAR EN CADA ESCUELA ESCUELA

TRADICIONAL ESCUELA

NUEVA

a) Metodología Empleada

 El niño de determinada edad debe asimilar las nociones que se consideran simples.

 Aprendizaje academicista, verbalista, clases bajo un régimen de disciplina

 Oye, ve, observa y repite muchas veces.

 Imitación y emulación del buen ejemplo del maestro

 Modelo didáctico autoritario

 Castigos de todo tipo y forma, emulación, exhortación, juramentación…

 Modelo descriptivo  “Se aprende haciendo” (Decroly)

 Parte de las necesidades e intereses del alumno

 Entender el aprendizaje dependiente de la experiencia y

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