Planeacion

ESTRATEGÍA: MAPA CONCEPTUAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA PREHISTORIA

TEMA: LA PREHISTORIA

OBJETIVO: EL ALUMNO CONOCER, IDENTIFICAR Y CLASIFICAR LA IMPORTANCIA DE LA DURACIÓN DEL PERIODO PREHISTORICO MEDIANTE TÉRMINOS Y CONCEPTO RELACIONADOS CON LA CULTURA DE CADA PERIODO.

JUSTIFICACIÓN

La siguiente estrategia que utilizare será un mapa conceptual esto con la finalidad que mis alumnos comprenda por medio de el mapa conceptual el origen de la prehistoria ya que es un tema muy extenso y se me hace una manera práctica y precisa para que ellos comprendan dicho tema.

Ya que en este tema se aplican términos en los que se efectúan siglos, milenios y a.C. y el alumno tarda un poco en comprender. Es necesario que los alumnos de sexto grado aprenda la verdadera importancia de lo que es elaborar un mapa conceptual y sobre todo que es una manera más sencilla de comprender un tema en especifico, ya que se desglosa de pendiendo los subtemas que se maneja en la lectura o tema en común.

Y sobre todo que esta estrategia trata de motivar a los alumnos a participar y comprender los tres periodos clásicos de la prehistoria y así se hace más fácil de comprender el tema.

Ya que muchas veces el termino historia es muy aburrida para los alumnos y tediosa y esta estrategia hace un poco más fácil que los alumnos se diviertan a la hora de comprender la importancia de conocer hechos históricos del pasados y la importancia que tuvo en esas épocas.

FUNDAMENTACIÓN

Es importante mencionar que la siguiente estrategia a utilizar la aplicare por la siguiente razón ya que LOS MAPAS CONCEPTUALES nos ayudan como una estrategia de enseñanza es decir :

 Permite al docente ir contrayendo con los alumnos sus propios conocimientos.

 Permite explorar los conocimientos previos de los alumnos del tema que se esté viendo.

 Promueve el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la reflexión, la discusión dirigida y la creatividad.

Estos aspectos me ayudaran mucho en mi tema a explicar ya que se centra más que nada en el alumno en que tenga un gran significado en su aprendizaje . Ya que los mapas conceptuales ayudan conceptualizar un tema.

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos de Novak y Gowin (1986) y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.

Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm

ESQUEMA DE ACTIVIDADES

INICIO

Se realizará una lluvia de ideas basándose en los conocimientos previos de que es la prehistoria los alumnos contestan unas preguntas que realizo acerca de dicho tema ¿Qué es la prehistoria?¿Que conocen hacer de nuestros antepasados? ¿De qué animal evolucionamos? , de ahí los alumnos realizan una lectura en silencio y se les indica que subrayen lo más importante del tema . Esto con la finalidad de realizar un mapa conceptual.

DESARROLLO

Para iniciar la actividad de cómo elaborar un mapa conceptual se le explica a los alumnos las características necesarias que debe de llevar un mapa conceptual:

Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Paleolítico», «Neolítico», o «Edad de los metales» son ejemplos de conceptos. (Son los sustantivos)

Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «Inicio» y «Se Caracterizan Por », mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. (Son los verbos)

Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántico son ejemplos de proposiciones.(Una oración o frase).

La elipse u óvalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

Los alumnos reconocerán las ideas claves para realizar un mapa conceptual

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