Planificacion Historia

CURSO: 5° básico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJE: Historia UNIDAD 5: Sociedad y cultura colonial

TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Conocer a los distintos grupos que integraban la sociedad colonial.

Habilidades (disciplinares y cognitivas)

Pensamiento temporal y espacial

• Aplicar conceptos relacionados con el tiempo en relación con la historia de Chile.

Análisis y trabajo con fuentes

• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.

Pensamiento crítico

• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico.

• Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensión cognitiva

• Exponer ideas y opiniones de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

Dimensión moral

• Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias.

Objetivos de Aprendizaje

• Describir la organización social del período colonial. Contenidos

Módulo 1: Grupos sociales

• Una sociedad de dominación

• La sociedad colonial

Indicadores de evaluación

• Comprenden que las características de una sociedad estamental se basan en el color de la piel y el nacimiento, y no en la riqueza acumulada.

• Reconocen los distintos grupos sociales que existían durante la Colonia: españoles, criollos, indígenas, mestizos, zambos y mulatos.

• Identifican las características específicas que corresponden a cada grupo social que existió en el período colonial.

Inicio - Motivación (20 minutos)

- Pida a los estudiantes que observen la ilustración y que se fijen en el color de piel de las personas representadas y en las vestimentas que utilizan. A partir de esto, solicite que hagan una completa descripción de la imagen, considerando los personajes y las actividades que en ella se muestran.

Recursos requeridos

Texto del estudiante

Desarrollo - Actividades (60 minutos)

- Lea con los estudiantes. Enfatice la idea de que la sociedad colonial era de carácter rural y destaque la importancia de la hacienda en la vida diaria de las personas; así podrá conectar con los contenidos de la unidad anterior.

- Explique las características de la sociedad estamental, señale que el estatus social estaba dado por el nacimiento, los lazos de consanguinidad y el color de la piel.

- Comente que en la actualidad la sociedad se define como una sociedad de clases, donde la cantidad de riqueza es la que determina el estrato al que se pertenece.

- Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades, luego, pida a algunos que lean sus respuestas frente al curso.

- Revise con el curso las características de cada grupo social, Explique que en esta sociedad existía un pequeño grupo dominante, compuesto por los españoles y sus descendientes directos, quienes eran los que decidían y dirigían a los otros grupos.

Cierre - Actividades (10 minutos)

- Pida a los estudiantes que dibujen una pirámide en la que se especifique la posición social que corresponde a cada grupo.

- Corrija la actividad y aproveche la instancia para reforzar los conceptos claves de la clase: estamento, sociedad de dominación, castas.

CURSO: 5° básico CLASE: 2 FECHA:

SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJE: Historia UNIDAD 5: Institucionalidad colonial

TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Conocer la división administrativa colonial.

Habilidades (disciplinares y cognitivas)

Pensamiento temporal y espacial

• Aplicar conceptos relacionados con el tiempo en relación con la historia de Chile y América.

• Analizar elementos de continuidad y cambio en procesos de la historia de Chile, considerando aspectos políticos.

Pensamiento crítico

• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés.

• Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.

• Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.

• Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensión cognitiva

• Exponer ideas y opiniones de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

• Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar información para establecer relaciones.

Dimensión socio-cultural

• Conocer y valorar la historia y sus actores en el contexto de un mundo crecientemente globalizado.

Objetivos de Aprendizaje

• Explicar aspectos políticos de la Colonia. Contenidos

Módulo 1: Organización del territorio americano

• División administrativa de América

Indicadores de evaluación

• Reconocen la existencia de cuatro virreinatos en la América española: Nuevo México, Nueva Granada, de la Plata y del Perú.

• Consideran a Chile como parte integrante del virreinato del Perú y comprenden que este territorio fue una capitanía general.

• Comprenden la diferencia entre una capitanía general y una gobernación.

Inicio - Motivación (10 minutos)

- Pida a los estudiantes que presenten el diagrama de las instituciones coloniales que hicieron al finalizar la clase anterior.

- Realice un breve repaso de la clase anterior y luego pregunte cuáles eran las atribuciones del virrey. Recursos requeridos

Texto del estudiante

Power point

Desarrollo - Actividades (60 minutos)

- Lea junto con el curso , para que los estudiantes identifiquen los virreinatos que existieron en América. Asocie el virreinato al concepto de virrey. Destaque que los virreinatos se crearon progresivamente, dependiendo de las necesidades administrativas de la metrópoli, y que dentro de ellos habían unidades más pequeñas, como las gobernaciones y las capitanías generales.

- Pida a los estudiantes que observen el mapa de América. Indíqueles es cada uno de los virreinatos y solicíteles que señalen el orden cronológico en que fueron creados.

- Solicite a los estudiantes que realicen las actividades

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