Productos Educativos

INTRODUCCIÓN

Un curso en línea es una herramienta tecnológica, que genera un ambiente de aprendizaje, que puede ser un portal o una plataforma educativa soportada por WebCT, Moodle, Claroline, AVA, Blackboart, etc. Es el medio básico de interacción entre profesor/alumno, alumno/alumno y alumno/contenido. El profesor toma el rol de facilitador y guía todo el proceso enseñanza - aprendizaje a través de la plataforma tecnológica seleccionada. En el desarrollo del curso se utilizan las herramientas de comunicación (foros, chats, correo, wiki, Weblog, etc.), herramientas de colaboración (bandeja de tareas) y finalmente de evaluación (exámenes en línea). (http://catuy80.blogspot.mx/, 2008)

Un curso es, en definitiva, un marco en el cual los distintos protagonistas del proceso (profesores de la Sede Central, tutores y alumnos) pueden interactuar entre sí de forma instantánea, en cualquier momento, y directa, desde cualquier lugar, a la vez que encuentran las herramientas para hacer efectivas sus respectivas tareas

DESARROLLO

"Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación" (Ministerio de Educación Nacional Colombiano, 2006)

CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO DE APRENDIZAJE

•interoperabilidad: Capacidad de integración.

•Reusabilidad: Capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.

•Escalabilidad: Permite integración con estructuras más complejas.

•Generatividad: Capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.

•Gestión: Información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que ofrece.

•Interactivos: Capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos involucrados.

•Accesibilidad: Facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.

•Durabilidad: Vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.

•Adaptabilidad: Característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.

•Autocontención conceptual: Capacidad para autoexplicarse y posibilitar experiencias de

Hoy día no podemos expresarnos en relación con las tecnologías audiovisuales, ligadas a los medios de comunicación sin referirnos a los «medios cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso simultáneo o sucesivo de varios recursos audiovisuales. Actualmente el término «multimedia» se intenta reducir a un conjunto de aparatos informáticos que conforman entre ellos una unidad operativa. Se restringe así el sentido, confundiendo la parte con el todo. No debemos olvidar que el término multimedia, utilizado ya en tratados del año 1965 se refería a cualquier utilización conjunta de medios audiovisuales. Todavía estamos lejos de tener en las aulas todos los medios informatizados, y debemos recurrir complementariamente, a lo analógico y a lo digital, al vídeo, a la sonorización, a la ínter-actuación en Internet.

Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación de equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema concreto. El equipo contiene música, imágenes, films, objetos tridimensionales, grabaciones y laboratorios para adiestramientos psicomotrices, o enseñanza de lenguas extranjeras. Los diaporamas son multimedia ya que usan sonido e imagen, a partir de programas informáticos, pero no debemos olvidar sistemas muy creativos, de hace unos años, pero que no por las nuevas tecnologías deben perder vigencia. La planificación y programación para esta clase de presentaciones es por otra parte muy exigente por lo que tiene éxito solamente en el caso de muy cuidada preparación. (uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm)

Hay muchas formas diferentes de utilizar la tecnología de educación virtual en los programas académicos. La proporción entre los elementos presenciales y virtuales será determinada por las necesidades de cada programa, pero en general se pueden presentar tres casos:

1. Usar la tecnología como soporte o suplemento de un curso tradicional.

2. Integrar la tecnología dentro de un curso tradicional.

3. Desarrollar un curso completamente virtual.

En el primer caso, el curso se dicta en la forma tradicional con conferencias, seminarios, sesiones de tutoría, trabajos en grupo, etc. y se utiliza la tecnología para proporcionar a los estudiantes documentación adicional como el programa del curso, materiales de lectura o de referencia, bibliografías y enlaces a sitios web recomendados, etc. En este caso, la tecnología se utiliza más como un repositorio de información que como una actividad de enseñanza.

En el segundo caso se agregan actividades interactivas, de colaboración o de intercambio de información “online” a un curso presencial tradicional. Este tipo de cursos también se conocen como “híbridos” o “blended” y la cantidad de elementos virtuales que se agreguen al curso dependerá de un acuerdo entre el profesor y los estudiantes. Estas actividades “online”

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