ESTIME LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EN SU ESPECIALIDAD QUE EL MISMO LE PROVEE.

ANALICE MINUCIOSAMENTE EL CONTENIDO COLOCADO EN SU PLATAFORMA LA SEMANA 1 Y 2 Y ESTIME LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EN SU ESPECIALIDAD QUE EL MISMO LE PROVEE.

CONTEXTUALICE EN REP. DOMINICANA LOS ASPECTOS ENFOCADOS Y ESTIME SU APLICABILIDAD.

SE PIDE:

1) Extraiga los items principales

1. La inteligencia emocional

2. Introducción a la Psicometría:

a) Teorías de la medición

b) Escalamiento

c) Teorías de los Tests

3. Proceso natural de la construcción de un TEST

1. Definición del constructo.

2. Construcción del test provisional.

3. Aplicación a una muestra.

4. Análisis de ítems.

a) El índice de dificultad.

b) El índice de homogeneidad.

c) El índice de validez.

4. Estudio de la fiabilidad del test.

5. Estudio de la validez del test.

6. Baremación.

7. Técnicas de Exploración de la Personalidad: Test Psicométricos

8. Límites:

9. Administración de los test:

10. Psicodiagnóstico en niños:

11. La anamnesis

12. La concentración:

13. Evaluación de la inteligencia

14. Fundamentos de la Evaluación Neuropsicológica

2) DESARROLLE SUS IDEAS DENTRO DE CADA UNO Y USE CITAS BIBLIOGRÁFICAS QUE ARGUMENTEN.

La inteligencia emocional es “La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestras propias emociones y las emociones de los demás, de motivarnos a nosotros mismos y de controlar nuestras emociones y las de los demás" (Golleman, 1998).

La cual esta estructura por: Competencia personal: certeza sobre el valor propio y las capacidades; Competencia emocional: reconocer las emociones propias y sus efectos; y Competencia social: conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás.

Medidas: Reporta resultados detallados por uno mismo, compañeros y gerentes en las 18 competencias de Goleman. Cada competencia puede ser una fortaleza, una ventaja escondida, una necesidad de desarrollo evidente o un punto ciego. Tiene sección de comentarios que permite comentarios anónimos.

Recomendaciones según Goleman, 1998: Evaluar el cargo; Evaluar al individuo; Dar asesorías con cautela; Asesorar si están listos; Motivar a los empleados; Fomentar a los empleados a que desarrollen sus capacidades; Concentrarse en objetivos claros y alcanzables; Prevenir recaídas; Evaluar el cumplimiento; Fomentar las práctica; Dar apoyo; Proporcionar modelos; Estimular; Reforzar el cambio; Y evaluar.

Introducción a la Psicometría:

Según Bisquerra, 1996, pág. 97: “La Psicometría se ocupa de los problemas de medición en Psicología, utilizando la Estadística como pilar básico para la elaboración de teorías y para el desarrollo de métodos y técnicas específicas de medición.”

Usualmente, suelen diferenciarse varios núcleos temáticos diferentes propios de la Psicometría:

a) Teorías de la medición. Tienen como objetivo establecer las condiciones y propiedades de las asignaciones numéricas que pueden realizarse.

b) Escalamiento. En el terreno de la Psicofísica, e históricamente desde los trabajos de Fechner en el siglo XIX, se plantea el problema de la medición de las sensaciones que generan diferentes niveles de estimulación física.

c) Teorías de los Tests. A principios del siglo XX, Spearman propone una formulación matemática para estudiar las propiedades métricas de las puntuaciones que se asignan mediante tests, elaborados en ese tiempo, para cuantificar el nivel de las personas en funciones psicológicas superiores.

Proceso natural de la construcción de un TEST

1. Definición del constructo.

El primer paso consiste en proporcionar una definición operacional del constructo o rasgo que pretendemos medir.

2. Construcción del test provisional.

De la definición operacional del constructo y de la delimitación de sus componentes debemos llegar a establecer un conjunto de elementos o ítems que representen estos componentes, o mejor, las conductas mediante las que se manifiestan los diversos componentes del constructo.

3. Aplicación a una muestra.

Una vez establecido el formato de respuesta que se considera más apropiado para el caso, y de cara al estudio psicométrico de la prueba, es preciso decidir la manera de cuantificar los posibles resultados a las cuestiones. En general, para los ítems de cuestionarios de rendimiento óptimo se cuantificará con 1 el acierto y con 0 el error, de tal manera que la puntuación directa de un sujeto en un cuestionario determinado será igual al número de ítems que ese sujeto acierta.

4. Análisis de ítems.

Los ítems o cuestiones se han formulado de manera lógica para que midan (y lo hagan bien) el constructo, variable, o rasgo que interesa evaluar con el cuestionario. Ahora bien, el grado en que cada ítem es un "buen medidor" del rasgo de interés es algo que se puede comprobar estadísticamente de manera sencilla si obtenemos tres indicadores para cada ítem:

a) El índice de dificultad.

b) El índice de homogeneidad.

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