Perspectiva De Corrientes En Educación

Aprendizaje Significativo de AUSUBEL:

¿Qué Son?

El aprendizaje significativo, ya sea por recepción, ya sea por descubrimiento se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo y memorístico. Esto quiere decir que el alumno debe crear nuevos conocimientos, nuevos métodos de aprendizaje. Ausubel se opone al aprendizaje lineal.

Ausubel distingue dos dimensiones significativas

1. Significatividad lógica: El alumno debe tener coherencia, secuencia lógica en los procesos. Por ejemplo; Cuando el alumno tiene una exposición, debe seguir una secuencia primero busca información sobre su tema, relacionar palabras claves sobre el tema y por ultimo exponer su tema con claridad.

2. Significatividad psicológica: Sus contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el alumno sobre lo aprendido.

Las principales causas que produzca el aprendizaje significativo es que el docente cuente con las herramientas necesarias, para llamar la atención del alumno y la siguiente seria que el alumno esté interesado en aprender cosa nuevas, así el alumno podrá construir un nuevo conocimiento, idea o concepto potencialmente significativo.

¿Cómo se aplica?

Para Ausubel el alumno debe contar con una estructura rica en contenidos y correctamente organizada, debe contar con una capacidad de transferencia, tanto de aplicación a múltiples situaciones concretas, como de solución de problemas y formulación de nuevos principios a partir de los ya poseídos.

Lo bueno:

Es que el alumno construye su conocimiento a partir del que posee, el alumno puede transformar diferentes tipos de rutas para tomar una decisión correcta para él. El alumno puede relacionar las cosas y puede tener una memorización a corto, mediano y largo plazo según sea de su interés.

Lo malo:

Plantea importantes problemas, especialmente cuando la escuela tiene lugar en contextos culturales muy alejados de las exigencias conceptuales de las disciplinas del saber. Por ejemplo; las escuelas religiosas.

Psicología Dialéctica:

Se desarrolla una psicología que durante todo nuestro siglo ha producido y sigue produciendo aportaciones de interés al campo del aprendizaje y del desarrollo cognitivo.

La Escuela Soviética:

¿Qué son?

Sus principales autores más significativos son: VIGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, RUBINSTEIN, LIUBLINSCKAIA, TALYZINA, GALPERIN. Ellos coinciden en que el aprendizaje del niño se va construyendo por medio de su entorno, con todo lo que lo rodea por ejemplo; cuando el niño empieza hablar es muy importante que les enseñemos hablar correctamente ya que esto le influye a lo largo de su vida. El lenguaje es el instrumento prioritario de transmisión social. Para la explicación de la evolución del niño/a no importa demasiado si el individuo ha pasado por la etapa simbólica y se encuentra ya en la etapa pre operacional. Lo verdaderamente definitivo es como cada individuo atravesó dichas etapas, que construyo en ellas, que actividades realizo, etc.

¿Cómo se aplica?

Para la Psicología soviética, no son tanto la actividad y la coordinación de las acciones que realiza el individuo las responsables de la formación de las estructuras formales de la mente, cuando la apropiación del bagaje cultural producto de la evolución histórica de la humanidad que se transmite en la relación educativa. La psicología Soviética resalta el valor de la instrucción, de la transmisión educativa, de la actividad tutorizada, más que de la actividad experimental del niño/a por sí solo.

Lo bueno:

El niño se desarrolla cuando se pone en contacto con objetos materiales no solo conecta con colores, formas, espacios, volúmenes, pesos y demás características físicas de los objetos e instrumentos, si no que se pone en contacto también con la intencionalidad social que subyace a su construcción, así como la funcionalidad social.

Lo malo:

En esta propuesta no cuenta tanto la experiencia del niño.

La Escuela De Wallon:

Lo importante para Wallon es explicar el paso de lo orgánico a lo psicológico, para ello existen cuatro elementos: la emoción, la imitación, la motricidad y el socius.

La propuesta de Wallon nos dice que es muy importante saber distinguir las actitudes de los alumnos, ya que cada alumno tiene una emoción distinta, muchas veces los premiamos porque se portó bien o hizo bien su tarea etc. Pero no hay que olvidar que esto no debe de ser rutinario que ya el alumno se acostumbra a obtener cosas materiales ósea no lo hace por aprender si no por obtener su premio. Toda la actividad cognitiva del alumno implica, en su origen, en su desarrollo, o en su conclusión, inevitables componentes afectivos que por sí mismo impulsan el aprendizaje.

El Aprendizaje Como Procesamiento De Información:

En las escuelas de hoy en día hay niño/a que aprenden de diferente forma, los docentes por este motivo se deben de preparar para distinguir los diferentes

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