Trastornos Del Lenguaje

Trastornos del lenguaje oral y escrito

Educación. Pedagogía. Comunicación. Habla. Bases anatómico funcionales. Clasificación de alteraciones. Retrasos en el desarrollo. Afasia infantil adquirida. Dislalias. Mutismo. Dislexia. Disgrafia. Disortografía. Intervención educativa. Prevención

Educación y Pedagogía

• Trastornos del lenguaje oral y escrito

Ficha resumen del documento

• Trastornos del lenguaje oral y escrito

Versión PDF

• Trastornos del lenguaje oral y escrito

Versión para descargar

índice

Introducción………………………………………………………………….. 3

Parte primera

Marco general

• Comunicación y lenguaje................................................................................... 5

• Lenguaje. Bases anatómico funcionales……………………………………… 5

• Alteraciones del lenguaje. Conceptualización………………………………. 10

• Factores etiológicos…………………………………………………………… 11

Parte segunda

trastornos del lenguaje oral y escrito

• Clasificación alteraciones del lenguaje oral y escrito………………………. 14

• Trastornos del lenguaje………………………………………………………. 15

• 2.1. Retrasos en el desarrollo del lenguaje…………………………………….. 15

• 2.1.1. Retraso simple del lenguaje…………………………………………. 15

2.1.2. Retraso grave del lenguaje……………………………………………18

• 2.2. Trastornos adquiridos del lenguaje………………………………………... 20

2.2.1. Afasia infantil adquirida…………………………………………….. 20

• Trastornos de habla………………………………………………………….. 23

3.1. Dislalias………………………………………………………………….. 23

• 3.2. Disfemias………………………………………………………………… 29

• 3.3. Disfonías…………………………………………………………………. 32

• Alteraciones de la comunicación…………………………………………….. 35

4.1. Mutismo…………………………………………………………………… 35

4.2. Mutismo selectivo…………………………………………………………. 36

• Alteraciones del lenguaje lecto-escritor……………………………………... 39

5.1. Introducción……………………………………………………………… 39

• Dislexia…………………………………………………………………... 39

• Disgrafía…………………………………………………………………. 48

• Disortografía……………………………………………………………... 49

• Discalculia……………………………………………………………….. 50

Parte tercera

INTERVENCIÓN EDUCATIVA. ASPECTOS TEÓRICOS.

• Diagnóstico de los trastornos del lenguaje oral y lecto-escritor…………… 53

• Intervención educativa……………………………………………………….. 54

2.1. Intervención precoz……………………………………………………….. 55

2.2. Medios de intervención…………………………………………………… 56

• Intervención del lenguaje oral y escrito…………………………………….. 57

3.1. Objetivos de la intervención………………………………………………. 57

3.2. Contenidos de la intervención…………………………………………….. 58

3.3. Lugar de intervención…………………………………………………….. 59

3.4. Prioridades………………………………………………………………… 59

3.5. Modelos y estrategias de intervención……………………………………. 60

3.6. Propuestas de intervención de las distintas alteraciones del lenguaje…….. 63

• Identificación de la n.e.e de los alumnos de la escuela……………………… 70

• Prevención de las alteraciones del lenguaje en educación infantil………… 71

• Conducta del maestro frente a los niños con trastornos del lenguaje……... 74

Parte cuarta

intervención educativa. estudio de casos.

• Programa de desarrollo lingüístico en educación infantil. Un modelo de intervención...................................................................................................... 80

• Programa de desarrollo lingüístico en educación primaria. Un modelo de intervención………………………………………………………………….. 86

EXPERIENCIAS EN UN AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJe………………. 98

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 102

Introducción.

El papel que la escuela juega hoy en día en la adquisición del desarrollo del lenguaje es evidente, pues el contexto escolar contribuye al desarrollo y estructuración integral de la personalidad de los alumnos allí escolarizados. La LOGSE aporta una nueva perspectiva educativa al sugerir como objetivo prioritario el dar mayor importancia al proceso comunicativa, tanto a aprender lenguaje, como a aprender a través del lenguaje.

La escuela es el marco privilegiado donde se detecta toda una serie de alteraciones en los procesos lingüísticos que, algunas veces de forma más leve, otras más severa, afectan a los alumnos allí escolarizados. La escuela, el profesor-tutor y el profesor de audición y lenguaje (si lo hay) comparten junto con la familia, la responsabilidad de sentar las bases para que las alteraciones del lenguaje que se producen y desarrollan en la escuela sean detectadas a tiempo y se den los primeros pasos para su posible solución

Este trabajo pretende mostrar cuales son los trastornos del lenguaje más comunes dentro del marco escolar Hemos desestimado tratar aquellas alteraciones del lenguaje propias o asociadas a entidades mayores como puede ser: el autismo, la deficiencia mental, la parálisis cerebral y la sordera, pues, estos trastornos son temas de otros trabajos--. Con el presente intentamos aportar una serie de conocimientos teóricos acerca de los distintos trastornos para facilitar la labor del

...