Planeaciones

DIARIO DE CAMPO

Indicadores:

LUNES 31 DE MARZO DEL 2014

HORA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN CONFRONTACIÓN REFLEXIÓN

8:15

ESPAÑOL

Conociendo las características de las lenguas indígenas.

6ºB

M. Practicante: Perla Jasmin Medellín Sereno.

Al empezar las actividades del día con la materia de español, pegamos una cartulina con la frase del día como no lo pidió la maestra titular. Algunos alumnos participaron con algunos comentarios acerca de lo que entendieron con la frase y después comenzamos con la clase de español para lo cual rescatamos los conocimientos que ya tenían sobre el tema se les dicto una serie de preguntas con base en las páginas del libro de español.

La mayoría de los alumnos contestaron rápidamente pero no lograban entender del todo las cuestiones.

Después los alumnos transcribieron unas palabras de una lámina en lengua náhuatl relacionadas con la escuela, algunos alumnos las leyeron varias veces en voz alta y las emplearon en el grupo.

Considero que la estrategia de las frases antes de empezar el día es muy buena, pero sin embargo no se muestran los resultados deseados por parte de los alumnos ya que casi no participan.

El trabajo se realiza en tiempo y forma pero varios alumnos no entienden las preguntas y no saben identificarla información que les ayuda a contestarlas

Todos estos conocimientos previos, definidos en la literatura especializada como declarativos, por cuanto pueden comunicarse o declararse a través del lenguaje verbal, no serían sin embargo suficientes como la que hoy nos ocupa. (Gagne,1985)

Optar por otras actividades que promueva la participación del grupo.

Corroborar que los alumnos hayan entendido y buscar otra opción para desarrollar el trabajo.

9:25 MATEMÁTICAS

Tema: divido en partes

Mtra. Practicante: Yleanne Joselyn Montiel Rdz

Grado y grupo: 6°”B”

Título de la clase: conversión de números fraccionarios a decimal y viceversa.

Al término de la clase de Español, los alumnos estaban un poco inquietos, además un alumno trataba de llamar la atención haciendo comentarios fuera de lugar para distraer a sus compañeros. Por lo que se le llama la atención por mi parte y por la maestra titular.

Enseguida se muestra en el pizarrón como material didáctico una piza despegable, para llevar a cabo la actividad de rescate de conocimientos previos. Por lo que se preguntó ¿Qué entienden o que es una fracción?, por lo que los alumnos no sabían muy bien lo que era, y por este motivo se les dio la definición, además de ejemplificarlo con el material, pero eso si sabían que elementos componente a la fracción que es numerador y denominador, hasta mencionar un ejemplos con el material. Al tener 7 piezas eso formaba 7/7, ya que el denominador nos indica las partes en que se divide la unidad y el numerador las partes que se toman de este. Comento uno de los alumnos.

Con base a sus conocimientos previos, se pidió a los alumnos que mencionaran como era que se convertía de fracción a decimal y viceversa. En este caso los alumnos no recordaban como era el procedimiento, y a esto les recordé que en los días de observación ellos vieron el repaso y estuvieron realizado ejercicios de esto, ahí fue cuando ellos recordaron el procedimiento, mencionando que en fracción se dividía y en el decimal tomaban en cuenta cuantos números eran después del punto, para así asignarle, ya sea decimos, centésimos, milésimos, etc.

Además se les menciono que en los exámenes oficiales al presentárseles una fracción, la respuesta viene simplificada y por esto ellos también deben de realizar este procedimiento.

Quizás mostraron esta actitud porqué se quedó un tiempo muerto de la materia anterior.

Los alumnos si saben lo que es una fracción pero, en si no saben que es el concepto, quizás este término lo vieron muy superficial, basándose más en procedimientos.

Este ejemplo lo dio el alumno, porque está muy relacionado con las representaciones gráficas, desde que el docente comenzó a tratar el tema.

Los alumnos sabían manejar este tema pero como habían pasado solo dos semanas se les olvido, pero al momento de recordárselos ellos sabían de lo que estábamos hablan y por eso fue posible abordar este ejercicio.

“Utilizar diversas técnicas didácticas de aprendizaje para mantener la atención del alumno y evitar la fátiga” El aula de clase. Joan Domenech “

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averiguese esto y enséñele en consecuencia(AUsbel, Novak y Hanesian, 1983)”

al conocer que los alumnos se distraen en los momentos muertos es necesario aplicar alguna dinámica para quitar un poco el cansancio de la anterior clase, aunque esto es algo imposible por el espacio, pero como dicen todo lo imposible puede ser posible.

9:50 Me di cuenta que los alumnos no conocían este tema, por lo cual les explique que el resultado del numerador y el denominador se deben de dividir entre un solo número que los divida a las dos cantidades, como un ejemplo de 100/25 el cual se puede dividir entre cinco, etc., dependiendo de las cifras.

Con base a esto se llevó a cabo una serie de ejercicios de fracción a decimal y viceversa, esto con el motivo para abordar el siguiente tema que es multiplicar como dividir números fraccionarios y decimales con números naturales.

Los ejercicios constaron de 20 operaciones, y se dio unos casos que dos o tres alumnos terminaron antes del tiempo previsto de la actividad. A estos alumnos se les revisaba, y mientras se les daba más tiempo a los demás los alumnos comenzaba a distraerse con ellos e incluso copiaban las respuestas de estos, porque una alumna se los exigía, o sino ellos decían que les pegaría si no se los pasaba.

Otros alumnos se la pasaron saliendo al baño, aunque les negaba el permiso iban con la titular

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