La inclusión de las NTIXS en la escuela

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a escuela históricamente baso su proceso de educar a través de la palabra, principalmente de la escritura, donde el transitar por ella suponía de varios años, esfuerzo y paciencia.

Hoy la escuela moderna se opone a la cultura del tiempo real donde no hay espera, donde la satisfacción del deseo es en forma inmediata (siempre y cuando esté al alcance) y donde la cultura actual se configura y se transforma contantemente presentándose ante una escuela alejada a la realidad.

Esta cultura llamada “…la cultura mass-mediática…”^[1], cuestiona elementos de la escuela tradicional planteando que no es posible que esta se recicle como tal, con su propio formato tradicional.

Desde varias décadas, las políticas educativas implementadas fueron ineficaces. Esta consistía básicamente en la adquisición de varias computadores colocándolas en un espacio físico (antes usado como biblioteca, depósito, sala de profesores, etc.) usando así el “laboratorio de informática” muchas veces en condiciones que no eran las más adecuadas.

La actividad consistía en ir a clase una o dos veces por semana donde los alumnos eran “alfabetizados digitalmente” utilizando procesadores de textos, planillas de cálculos y si había conectividad a internet, envío de correo electrónico o buscar u obtener información. Al ser un equipamiento alejado del aula dejo de ser una actividad espontanea de enseñanza y aprendizaje.

El escenario escolar hoy día, está en proceso de cambio o reformulación de significados y fines.

 Durante los últimos años, varios países han lanzado iniciativas nacionales para incorporar computadoras y conectar con internet a sus escuelas, además de capacitar a sus profesores, fomentar la motivación escolar y desarrollar software de uso pedagógico.

Ejemplo de esto podemos citar diversas iniciativas como: Aulas en red (Bs. As.), Eduteka (Colombia), Red escolar (México), Red enlaces (Chile) entre otras.

La razón o finalidad de incorporar estos proyectos es preparar a la población (niño/jóvenes) para la sociedad de la información y aprovechar el potencial de las nuevas tecnología educacionales, además de incrementar la igualdad de oportunidades y de universalizar el conocimiento.

Según Lewin se pueden resaltar, respecto a esto, beneficios y oportunidades tales como acceder a materiales de alta calidad desde cualquier lugar del globo terráqueo; aprender independientemente sea cual sea la localización física de los sujetos; la posibilidad de evaluar y certificar los aprendizajes on-line, además de que obviamente cambios en los procesos y estrategias didáctico-pedagógicas implementado por los docentes, a través de la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y comunicación produciendo un aprendizaje más creativo y diverso.

También hace referencia a que traen aparejados cambios administrativos dentro de los sistemas educativos, dando la posibilidad de generar interrelaciones entre las instituciones y de reducir la burocratización del propio sistema.

En las escuelas del país, se puede ver que los niños de entre 10 y 15 años tienen celulares. Sus padres les permiten esto argumentando por ejemplo que es por cuestiones de seguridad, viéndose el ámbito escolar invadido por la tecnología.

Actualmente, esos niños/jóvenes atraviesan el periodo infantil de forma muy diferente a años o décadas atrás, hoy la viven de forma vertiginosa, veloz.

Estos niños, llamados nativos, no precisan leer el manual para aprender, sino que interactúan digitalmente con soltura.

Marc Prensky los define así como “nativos digitales” diferenciándolos de los “inmigrantes digitales”; ¿Quiénes van a ocupar este lugar? Los adultos, nacidos en un mundo no digital pero que adoptan algunos aspectos de las nuevas tecnologías. Se produce así un choque de culturas entre nativos, alumnos e inmigrantes, docentes.

Los primeros saben mucho de redes y computadores pero no saben cómo utilizar su potenciar para poder aprovecharlo como medios de conocimiento y no solo de comunicación.

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