Planeacion

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad , peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición

Título de la Situación: Los instrumentos de medición

Duración : 22 dias

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Estándares Aprendizajes esperados: Campo formativo y competencias que se favorecen

2.4. Uso de instrumentos de medición

2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes.

2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario • Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas.

1.9. Identifica la escritura convencional de los números.

2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más

tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto: lenguaje Oral

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de

los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Aspecto: lenguaje escrito

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

Estándares Aprendizajes esperados: Campo formativo y competencias que se favorecen

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aprendizajes esperados Campos formativos

DESARROLLO FISICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

E. Y A . M Sigue el ritmo de canciones utilizando palmas, pies o instrumentos musicales

E.C Y A D Baila espontáneamente acompañándose de objetos para expresar el ritmo

E.A.V, selecciona materiales, herramientas y técnicas cuando va a crear una obra

E.D.A.T inventa historias personajes para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Expresa su sensibilidad e imaginación al interpretar o crea

r canciones y melodías

Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y la música

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Otros aprendizajes esperados que se favorecen: Modalidad de Trabajo

Proyectos

Unidades y situaciones

Situaciones didácticas

Otra modalidad

Desarrollo de la Situación Previsión de Recursos:

Inicio: Rescate de conocimientos previos, por medio del cuestionamiento sobre las medidas no convencionales ¿Qué es medir? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué se puede medir? ¿Cómo se puede medir? ¿Con qué instrumentos se puede medir?, entre otras.

les preguntare ¿Cómo le podemos hacer para saber quién es más bajo y quien es más alto dentro del salón?, escuchando sus respuestas nos dirigiremos al salón de cantos y juegos. Ahí realizaremos la actividad de medirnos, así podremos distinguir entre nuestros compañeros quien es el más alto y es el más bajo, ya en el aula registraremos a los compañeros que ellos observaron para distinguir el tamaño.

con su nombre podemos descubrir cuál es el más largo o el corto, ellos escribirán su nombre en una tira de papel que será del mismo tamaño para todos, por percepción ellos tendrán que ubicarlo en el lugar donde corresponda, ya que en el pizarrón estarán los letreros LARGO y CORTO

Mostrar a los niños los instrumentos de medición como metro, cinta métrica, regla, y cuestionar a los niños sobre cual nos serviría para medirnos

actividad los corazones locos

• jugaran a que todo su cuerpo es un “corazón loco” , caminando en diferente actitud corporal al escuchar la percusión de un tambor, simulando los latidos del corazón

• descansen sobre el piso y luego comentamos sobre el juego

• mi corazón se puede convertir

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