APRENDIZAJES CLAVE INGLÉS

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

2

TIEMPO

Semana 1. Del 5 al 8 de febrero.

APRENDIZAJES   CLAVE

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Búsqueda y selección de información.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe preguntas para obtener información sobre productos del campo.

• Explora libros infantiles ilustrados, sobre productos del campo.
• Participa en el intercambio de preguntas y respuestas sobre productos del campo.
• Revisa la escritura de preguntas para obtener información.

VOCABULARIO

Fruit: Apple, banana, watermelon, strawberry, kiwi, etc. Vegetables: carrot, corn, broccoli, potato, tomato, etc. Question words: what, where, when, who, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Pegar imágenes de comida saludable en el pizarrón (meat, milk, fruit, vegetables, chicken, rice, bread, etc.), escribir el título “Healthy food” y preguntar a los alumnos qué creen que significa.
• Señalar las imágenes de los alimentos y decir sus nombres en inglés.
• Repetir los nombres después del maestro.

DESARROLLO:

• Hacer preguntas a los alumnos como: what’s your favorite fruit, vegetable?, do you like apples?, do you like broccoli?, etc.
• Mostrar una imagen de un granjero (con su nombre en inglés) y preguntar “What does a farmer do?”
• Hablar de la importancia de los granjeros en nuestra sociedad.
• Leer un breve texto sobre los granjeros. Ejemplo:

A farmer is someone who grows plants and raises animals for human use.   Farmers have to work very hard and long hours in order to be successful. The work of farmers is necessary for human survival.

Farming, or agriculture, has been around for about 10,000 years. The first farmers began by taming animals and growing small crops. Over time, people learned what crops to plant and what animals to raise depending on their environment.

• Aclarar el significado general de la lectura a los alumnos.
• Copiar la pregunta “What does a farmer do?” en su libreta y responderla con la ayuda del profesor y de acuerdo al texto leído - A farmer is someone who grows plants and raises animals for human use.  

CIERRE:

• Dibujar en su libreta su comida, futa, verdura favorita. Con la ayuda del profesor, escribir su nombre en inglés.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de frutas con sus nombres en inglés.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/fruit_flash.pdf 

• Repetir los nombres después del maestro.
• Escuchar una canción sobre las frutas. Canción sugerida

https://www.youtube.com/watch?v=mfReSbQ7jzE 

• Escuchar y entonar la canción.

DESARROLLO:

• Escribir en el pizarrón la pregunta “What do plants need to grow?”
• Mostrar imágenes de los elementos que una planta necesita para crecer.
• Escribir en el pizarrón las oraciones siguientes:

1. Plants need sunshine to live.
2. Plants need air to breath.
3. Plants need water for their roots.
4. Plants need soil for the roots to live.

• Coralmente, leer las oraciones en voz alta.
• Escribir la pregunta “How many elements do plants need to live?, señalar los elementos, esperar a que los estudiantes respondan. Aclarar la pregunta en caso de ser necesario.
• Plantar una semilla (en un vaso desechable transparente), señalar a los alumnos los elementos que se necesitan para la planta. Señalar y decir el nombre en inglés de la tierra que usamos para plantar nuestra semilla, así como el agua usamos para regarla. Colocar el pomo junto a la venta y señalar el sol así como el aire.
• Preguntar: “What do plants need to live?”- Plants need sunshine. “What do plants need to breath?”- Plants need air. “What do plants need for their roots?”- Plants need water. “What do roots need to live?- Roots need soil to live.
• Revisar el crecimiento de la planta cada clase.

CIERRE:

• Colorear una imagen de los elementos que necesita una planta para crecer.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Escuchar y entonar la canción sobre las frutas. Canción sugerida

https://www.youtube.com/watch?v=mfReSbQ7jzE 

DESARROLLO:

• Mostrar imágenes de diferentes frutas y verduras.
• Escribir la pregunta “What parts of the plants can we eat?, aclarar significado en caso de ser necesario.
• Mostrar la imagen de una sandía y señalar las semillas y decir “We can eat the seeds”.

1. Raddish – root.
2. Lettuce – leaves
3. Celery – stem
4. Cauliflower – flower

• Escribir preguntas como: “What part of the raddish can we eat?, hacer la pregunta a los alumnos para que respondan “We can eat the roots.
• Escribir las respuestas junto a las preguntas correspondientes.
• Individualmente, escribir las preguntas y respuestas en su libreta. Ejemplo:

1. What part of the lettuce can we eat? – We can eat the leaves.
2. What part of the celery can we eat? – We can eat the stem.
3. What part of the cauliflower can we eat? – We can eat the flower.

• En binas, practicar la lectura de las preguntas y las respuestas.

CIERRE:

• Trazar los nombres de las frutas y relacionar con la imagen que corresponda.

https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/fruit_spaghetti.php 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flascards.

Copias.

Sitio: www.youtube.com

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de preguntas.

Cuestionario para obtener información sobre productos del campo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

2

TIEMPO

Semana 2. Del 11 al 15 de febrero.

APRENDIZAJES   CLAVE

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Búsqueda y selección de información.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe preguntas para obtener información sobre productos del campo.

• Explora libros infantiles ilustrados, sobre productos del campo.
• Participa en el intercambio de preguntas y respuestas sobre productos del campo.
• Revisa la escritura de preguntas para obtener información.

VOCABULARIO

Fruit: Apple, banana, watermelon, strawberry, kiwi, etc. Vegetables: carrot, corn, broccoli, potato, tomato, etc. Question words: what, where, when, who, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de verduras con sus nombres.
• Repetir los nombres después del maestro.
• Hacer preguntas como:“Do you like vegetables?”, “What’s your favorite vegetable?, “What’s you least favorite vegetable?”.

DESARROLLO:

• Dibujar o pegar imágenes de un árbol, un arbusto, una vid, y tierra (zurcos).
• Pegar imágenes de diferentes frutas y verduras (banana, raspberry, potato, apple, onion, grapes, blueberry, pumpkin, etc.)
• De manera oral preguntar “Where do fruit and vegetables grow?, dar algunas respuestas oralmente. Ejemplo: Apples grow on trees, pumpkins grow underground, etc.
• Preguntar a algunos alumnos voluntarios: “where do grapes, raspberries, onions, carrots, pears, etc. grow?”. Ayudar a los estudiantes a que digan las respuestas completas. Ejemplo: Carrots grow undergrown.
• Escribir las pregunta en el pizarrón, así como sus respuestas.
• Individualmente, copiarlas en sus libretas.

CIERRE:

• En binas, practicar las preguntas y respuestas.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Relacionar imágenes de verduras con sus nombres.
• Repetir los nombres en voz alta.
• Escuchar una canción de las verduras. Canción sugerida:

https://www.youtube.com/watch?v=RE5tvaveVak 

• Mostrar imágenes de las verduras que vayan apareciendo en la canción.

DESARROLLO:

• Escribir preguntas como: Do apples grow on trees?, do grapes grow on vines?, do carrots grow undergrown?, invitar a los alumnos que respondan a la preguntas siguiendo como guía una respuesta que dé el profesor (usar imágenes como apoyo).
• Escribir las respuestas de los alumnos.
• Hablar sobre la diferencia entre ese tipo de preguntas y las vistas en clases pasadas, respuestas esperadas: se contestan con sí y no, las respuestas son más cortas, etc.
• En binas, discuten qué otras preguntas de tipo cerradas pueden hacer para obtener información sobre las frutas y verduras. Respuestas esperadas: Are apples red?, Is broccoli a vegetable?, etc.
• Ayudar a los estudiantes a escribir las preguntas completas en el pizarrón.

CIERRE:

• Trazar los nombres de las frutas y relacionar con la imagen que corresponda.

https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/vegetables_spaghetti.php 

Sesión 3

50’

INICIO:

• Jugar “Bingo” de frutas y verduras.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/fruit_bingo.pdf

https://www.mes-english.com/flashcards/files/vegetables_bingo.pdf 

• Leer los nombres de las frutas y verduras en voz alta.

DESARROLLO:

• Escribir en el pizarrón las preguntas elaboradas por lo estudiantes en la clase anterior, hacer las preguntas a voluntarios, aclarar significado de las preguntas en caso de ser necesario.
• Escribir las respuestas (completas) en el pizarrón. Ejemplo: Are onions Green? – No, they aren’t.
• Explicar el uso del “is” y el “are” en las preguntas (singular y plural).
• En equipos de 3 o 4 integrantes, responder adivinanzas sobre frutas y verduras.
• Individualmente, escoger una tarjeta con una imagen de una fruta o verdura, el docente no la puede ver, preguntar a los estudiantes información sobre la fruta o verdura para adivinar qué es. Ejemplo:

Is it a fruit?, Is it big,small?, Is it green, yellow, orange, etc?

• Elegir una tarjeta y pegarla boca abajo en el pizarrón, los estudiantes no pueden ver la imagen.
• Invitar a los estudiantes a hacer preguntas (como las anteriores) para adivinar qué es.

CIERRE:

• Clasificar una lista de vocabulario de frutas y verduras. Ejemplo:

• Intercambiar la tabla con un compañero y revisar las respuestas.  

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flascards.

Copias.

Sitio: www.youtube.com

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de preguntas abiertas y cerradas.

Cuestionario para obtener información sobre productos del campo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

2

TIEMPO

Semana 3. Del 18 al 22 de febrero.

APRENDIZAJES   CLAVE

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Búsqueda y selección de información.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe preguntas para obtener información sobre productos del campo.

• Explora libros infantiles ilustrados, sobre productos del campo.
• Participa en el intercambio de preguntas y respuestas sobre productos del campo.
• Revisa la escritura de preguntas para obtener información.

VOCABULARIO

Fruit: Apple, banana, watermelon, strawberry, kiwi, etc. Vegetables: carrot, corn, broccoli, potato, tomato, etc. Question words: what, where, when, who, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Leer una rima sobre la calabaza. Identificar las palabras que riman.
• En binas, practicar la rima. Ejemplo:

Peter, Peter, pumpkin eater.

Had a wife and couldn’t keep her;

He put her in a pumpkin shell,

And there he kept her very well.

• Identificar el nombre de la verdura en la rima.
• Coralmente leer la rima.

DESARROLLO:

• Leer un breve texto sobre las vitaminas en los alimentos. Ejemplo:

Vitamins and minerals are substances that are found in foods we eat. Your body needs them to work properly, so you grow and develop just like you should. When it comes to vitamins, each one has a special role to play. For example:

• Vitamin D in milk helps your bones.
• Vitamin A in carrots helps you see at night.
• Vitamin C in oranges helps your body heal if you get a cut.
• B vitamins in whole grains help your body make energy from food.

• Aclarar significado de palabras en la lectura y el sentido general de la misma.
• Pedir a los estudiantes que identifiquen los nombres de los alimentos en la lectura (milk, carrots, oranges).
• Escribir preguntas como: what food has vitamin D,A,C,B?, invitar a los estudiantes a responder.
• Escribir una lista de frutas y verduras que contengan las vitaminas A y C. Ejemplo: Vitamin C: oranges, cantaloupe, strawberries, tomatoes, broccoli, cabagge, kiwi fruit. Vitamin A: carrots, pumpkin, peaches, sweet potatoes.
• En binas, ordenar preguntas abiertas y cerradas. Ejemplo:

1. vitamin C  /Do / oranges / have? - Do oranges have vitamin C?
2. have / Which / vitamin A / fruits? - Which fruits have vitamin A?
3. are / vitamins / Where / found? - Where are vitamins found?
4. have / Do / vitamin A / carrots? - Do carrots have vitamin A?
5. bones / Does / help / milk / your? - Does milk help your bones?

• Revisar preguntas con la ayuda del maestro.
• De manera voluntaria, leer las preguntas en voz alta.

CIERRE:

• Individualmente, con la ayuda del profesor responder las preguntas.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Jugar “The veggie guessing game”. Colocar verdura o fruta de plástico o real en una bolsa.
• Vendar los ojos de los alumnos. Por turnos meter la mano a la bolsa, sentir la fruta o verdura que hay dentro y adivinar qué son.
• Anotar una lista de los nombres que adivine cada estudiante. Al final, colocar las frutas o verduras en una mesa y decir sus nombres en voz alta.
• Revisar la lista de nombres de los alumnos para elegir al ganador.

DESARROLLO:

• Mostrar imágenes de frutas y verduras en blanco y negro. Repasar los nombres de los alimentos en voz alta. https://www.coloring.ws/fruit2.htm 
•  Oralmente, preguntar de qué color son las frutas y verduras de las imágenes. Ejemplo: What color is the banana? – yellow. What color is the broccoli? – Green, etc.
• Escribir imágenes de formas y figuras geométricas y repetir los nombres en voz alta.
• Relacionar las imágenes de las frutas y verduras con la forma que tengan. Ejemplo: orange – round, banana – long, watermelon – oval, kiwi – star, etc.
• Con la ayuda de fruta y verdura real, identificar los sabores: sour, sweet, bittersweet.
• Preguntar a los estudiantes “What does the lemon, banana, kiwi, etc taste like?”, modelar respuestas: “It tastes sweet, sour, bittersweet”.

CIERRE:

• En binas, completar preguntas de las frutas y verduras. Ejemplo:

1. What color are the grapes?
2. Is the banana long?
3. Are oranges round?
4. Do lemons taste sweet?
5. What does the kiwi taste like?

• Con la ayuda del docente, revisar las preguntas.
• Coralmente, leer las preguntas en voz alta.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Jugar “Odd-one-out”. Escribir tres o cuatro palabras en el pizarrón, referentes a las frutas y verduras.
• De manera voluntaria pasar al frente y encerrar la palabra que no corresponda con el grupo. Ejemplo:

1. Apple – Cat – Lemon
2. Broccoli – Pumpkin – Horse
3. Duck – Orange – Pear

• Entregar un juego de imágenes de frutas y verdura a cada alumno. Leer las palabras escritas en el pizarrón para que los estudiantes busquen la imagen y la levanten para mostrarla a los demás.

DESARROLLO:

• Formar equipos de 3 o 4 integrantes para hacer la actividad “We’re yummy snack makers”. Recortar imágenes de alimentos saludables y no saludables.
• Elegir los alimentos saludables para hacer un “rico bocadillo”.
• Revisar que las imágenes de los alimentos elegidos sean saludables.
• Por equipos pasar al frente a presentar su bocadillo.
• Señalar los alimentos en su bocadillo y decir sus nombres en voz alta.
• Hacer preguntas como: are there apples in your snack?, are bananas healthy?, is the cantaloupe sweet? (aclarar significado de las preguntas),
• Ayudar a los estudiantes a responder las preguntas en caso de ser necesario.

CIERRE:

•  Individualmente, hacer un dibujo de su bocadillo saludable.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flascards.

Copias.

Sitio: www.youtube.com

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de preguntas abiertas y cerradas.

Cuestionario para obtener información sobre productos del campo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

2

TIEMPO

Semana 4. Del 25 al 28 de febrero.

APRENDIZAJES   CLAVE

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Búsqueda y selección de información.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe preguntas para obtener información sobre productos del campo.

• Explora libros infantiles ilustrados, sobre productos del campo.
• Participa en el intercambio de preguntas y respuestas sobre productos del campo.
• Revisa la escritura de preguntas para obtener información.

VOCABULARIO

Fruit: Apple, banana, watermelon, strawberry, kiwi, etc. Vegetables: carrot, corn, broccoli, potato, tomato, etc. Question words: what, where, when, who, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Escuchar y entonar la canción sobre las frutas. Canción sugerida

https://www.youtube.com/watch?v=mfReSbQ7jzE 

DESARROLLO:

• Relacionar imágenes de las frutas con sus nombres. Decir los nombres en voz alta.
• En binas, elegir una fruta. De modelos de preguntas, seleccionar 5 para obtener información de la fruta. Ejemplo:

1. What color is it?
2. Is it sweet?
3. Where does it grow?
4. What part can we eat?
5. Does it have vitamins?

• En binas, responder las preguntas, con la ayuda del docente, revisar que las respuestas sean coherentes y estén completas.
• Intercambiar cuestionario con otra pareja.
• Practicar la pronunciación de las preguntas.

CIERRE:

• Ilustrar el cuestionario con la fruta seleccionada.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Escuchar y entonar la canción de las verduras. Canción sugerida:

https://www.youtube.com/watch?v=RE5tvaveVak 

DESARROLLO:

• Relacionar imágenes de las verduras con sus nombres. Decir los nombres en voz alta.
• En binas, elegir una verdura. De modelos de preguntas, seleccionar 5 para obtener información de la verdura. Ejemplo:

1. What color is it?
2. Is it sweet?
3. Where does it grow?
4. What part can we eat?
5. Does it have vitamins?

• En binas, responder las preguntas, con la ayuda del docente, revisar que las respuestas sean coherentes y estén completas.
• Intercambiar cuestionario con otra pareja.
• Practicar la pronunciación de las preguntas.

CIERRE:

• Ilustrar el cuestionario con la fruta seleccionada.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Elegir una categoría de productos del campo (frutas y verduras)
• Seleccionar de una lista (dada por el profesor) productos de la categoría elegida. Ejemplo: fruit – Apple, strawberry, pineapple, cantaloupe, etc.

DESARROLLO:

• Seleccionar preguntas para obtener información de los productos. Ejemplo: where do apples, banana, strawberry grow?, what part of the fruit can we eat?, what color is it?, what shape does it have?, etc.
• Revisar que las preguntas seleccionadas, sean coherentes y estén completas.
• Escribir las preguntas en una hoja en limpio.
• Practicar las peguntas en el equipo.

CIERRE:

•  Mostrar el cuestionario a otro equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flascards.

Copias.

Sitio: www.youtube.com

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Elaboración de un cuestionario.

Cuestionario para obtener información sobre productos del campo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Fruits

Vegetables