Analisis y Observación Docente

Índice de Fundamentos Teóricos

I. Qué es enseñar

II. Qué es aprender

III. Cómo enseñar

IV. Cómo aprenden los alumnos

V. Qué es la historia

VI. Qué se aprende en historia

VII. Cuál es la importancia de la historia

VIII. Cuáles son las nociones históricas

VIII.I Multicausalidad

IX. Qué es el pensamiento histórico

X. Qué son las Unidades de Construcción de Aprendizaje (UCA)

I. Qué es enseñar

A lo largo de nuestra vida hemos ido adquiriendo nuevos conocimientos, habilidades y competencias, sin embargo esto no se da de la noche a la mañana. Lo que se ha obtenido ha sido resultado de una serie de procesos que han ido forjando nuestro aprendizaje. Se aprende con las vivencias que dan significado en nuestra vida.

Los maestros siempre buscamos que nuestros alumnos aprendan y examinamos infinidad de estrategias para que esto suceda, sin embargo esto en muchas de las ocasiones no es posible, ya sea por la disposición de los alumnos o por factores que no dependen de nosotros. Existen muchos factores dentro y fuera del aula que hace que las clases no se puedan desarrollar como debería de ser. Según (Hidde, 1977)

El sentido que pueda tener para el alumno el contenido de un curso dependerá también de la relación que se establezca entre ese contenido y su experiencia, los hechos importantes de su vida. Por eso, el uso de imágenes expresivas y de ejemplos, es un método eficaz para mantener el interés de un contenido.

Otro factor importante para el progreso de las clases es la conducta y las actitudes de los alumnos ya que nos topamos con alumnos con diferentes problemáticas o que simplemente no les gusta realizar las actividades por pereza. A veces se les da a los estudiantes las indicaciones de manera que sea muy entendible para ellos y sin embargo dicen que no entienden.

En un aula encontramos diversidad de alumnos con características muy variadas que no sabemos cómo atender. Esto ocurre cuando los maestros optamos por el trabajo fácil y sólo decimos que es un alumno distinto y debe ser atendido por alguien que esté capacitado, pero a veces los maestros juzgan a los alumnos porque ven que ellos no prestan mucha atención o porque se distraen con facilidad. Cuando nos topamos con alumnos así, debemos tratar de implementar actividades que motiven al alumno a participar y desarrollar sus habilidades con acciones motivadores para ellos.

Para comprender el cómo enseñar debemos saber enseñar contenidos o enseñar a aprender contenidos sino se enseñan también los mecanismos por los que se construyen y relacionan esto nos da la posibilidad de adquirir un cierto grado de consciencia emplearse un procedimiento de capacidad metacognitiva. Esto implica pararse a pensar e iniciar un proceso consciente de toma de decisiones eligiendo entre distintos cursos de acción y coordinación en los procedimientos. Por muy atrayentes que puedan ser las actividades que proponga el profesor para aprender, es necesario que los alumnos consideren de interés su contenido para que quieran aprenderlo. Por eso el profesor que busque que los alumnos se entreguen al estudio debe planificar el contenido de su curso de forma que le vean sentido. (Saint-Onge, 2000)

Sabemos que gran parte de los profesores no son especialistas en el aprendizaje, ya que nadie ha enseñado a enseñar a aprender. Pero a pesar de ello, todos nosotros tenemos la gran ventaja de que constantemente estamos aprendiendo (lo necesitamos para ejecutar nuestra profesión). Lo único que tenemos que hacer es reflexionar sobre como nosotros mismos aprendemos y aplicarlo con nuestros alumnos. Para enseñar a aprender lo primero que debemos de hacer es ser capaces de transmitir a nuestros alumnos que nuestra misión principal es ayudarle a aprender. Como dice (Abrami, 2000)

El profesor da testimonio de la importancia de la materia con su entrega personal a la labor de medición que ejerce entre el alumno y esa materia. El entusiasmo del profesor es un factor determinado del juicio de los alumnos sobre el valor de la materia por aprender.

Debemos entender qué es enseñar ya que esta palabra tiene una infinidad de significados y cada quien interpreta de maneras distinta. Nosotros hemos construido nuestra propia definición, con base en la experiencia, en distintos autores y con lo que nosotros consideramos prudente. Para nosotros enseñar es un proceso que brinda herramientas para que el alumno construya (por medio de andamiajes) su conocimiento, esto no significa que el docente va dejar solo al alumnos, sino que estará con el acompañándolo y guiando su desarrollo.

Ya hablamos de lo que es enseñar, pero ahora hablaremos de qué es aprender ya que esta palabra resulta muy ambigua. Según (Bruner) :

Aprender es un proceso dinámico: es el cambio que se produce en los conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva de los mismos y de lo que llega de afuera del individuo. El aprendizaje se acumula de modo que pueda servir como guía en el futuro y base de otros aprendizajes.

II. Qué es aprender

Desde que estamos en el vientre materno nos adaptamos al medio en el que nos encontramos, aprendemos a comer y a respirar, pese a que pareciera que es imposible hacerlo. Al momento de nacer aprendemos diversidad de cosas, tales como llorar ante una necesidad, comenzamos a movernos y a ver en nuestro entorno.

III. Cómo enseñar

En la actualidad los profesores implementan distintas estrategias para trabajar con sus alumnos, algunas de ellas no son las más adecuadas. Los maestros efectúan el modelo con el que ellos mejor se adaptan, sin pensar en las necesidades de sus alumnos. Es fundamental que los maestros conozcamos las deficiencias que nuestros educandos presentan y poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Es importante destacar que cada maestro tiene su forma de impartir una clase y que cada uno piensa de manera distinta y tiene percepciones muy diferentes respecto a cómo enseñar. En estas cuatro jornadas de observación pude rescatar que muchos de los maestros manejan el modelo de transmisión, de igual manera aparece en ellos el modelo del condicionamiento.

Los maestros ven

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