CAMBIO DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

Algunas citas importantes:

BIGGS:

“La enseñanza debe ser una actividad reflexiva, que sea capaz de atender a la diversidad de capacidades de los alumnos, a nuestras decisiones docentes, a nuestra materia, a los recursos disponibles y a nuestras propias virtudes y defectos”.

“Los profesores expertos reflexionan continuamente acerca de cómo pueden aún enseñar mejor y aceptan retroinformación de sus alumnos”.

“El problema de la memorización, no es problema, es un proceso de aprendizaje y no se debe descartar, sino más bien utilizarla adecuadamente. La memorización es inapropiada cuando se usa en lugar de la comprensión, pero es adecuada y eficaz cuando se reflexiona en lo que se memoriza”.

BARR Y TAGG:

“En el Paradigma de Aprendizaje, la planta académica encuentra maneras para desarrollar los vastos talentos de cada estudiante y para despejar el camino del éxito para cada uno de ellos”.

“En el Paradigma de Enseñanza una metodología específica determina la frontera de lo que las instituciones pueden hacer; en el Paradigma de Aprendizaje, es el éxito y el aprendizaje de los estudiantes lo que impone las fronteras”.

SEGURA BAZÁN:

“En la tarea de realizarse como persona es necesario buscar las experiencias que invitan a crecer aceptación, confianza, autoestima, retos y evitar lo que limita el crecimiento (ignorancia, egoísmo, indecisión)”.

De la lectura de los textos indicados, la de Barr y Tagg es la que muestra de forma totalmente explícita las diferencias entre los paradigmas de enseñanza y de aprendizaje. En los textos de Biggs, y Segura Bazán aparecen de forma más bien implícita. En el fondo existen coincidencias casi totales, aunque tal vez haya algunos cambios en las formas. En el cuadro siguiente se exponen algunos de estos paradigmas, aunque no necesariamente citados textualmente, y aclarando que los mismos sólo son enunciativos, mas no limitativos:

Rol docente centrado en la enseñanza. Rol docente centrada en el aprendizaje.

Adquiere nuevos y excelentes conocimientos.

Entrega información

Aplica métodos y técnicas de enseñanza.

El quehacer educativo es: Profesión, dedicación en horas, ocupación.

A los alumnos se les enseña a vivir con conocimientos

Dominio de conocimientos.

Evalúa al final del PEA.

Evaluación institucional preestablecida.

Temor al cambio

Gestión Institucional Autoritaria

Tradicional: Evaluador de contenidos memorísticos

Rol Docente centrado en la enseñanza

Clase magistral de masas y evaluación de pruebas con corrección mecanizada.

Enseñanza no reflexiva.

La prioridad es el desarrollo de contenidos disciplinares y en segundo lugar el dominio de la enseñanza.

Aprendizaje pasivo.

Teorías relacionadas con el contenido de la disciplina.

El docente se centra en la enseñanza.

Sesiones limitadas, de 50 minutos para

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