CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Modulo II Actividad1

PARADIAGMA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE. MODELO DE BARR R Y TAGG J.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MISIÓN Y PROPÓSITO

Transmitir conocimientos

Mejorar la calidad de enseñanza Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y la construcción de conocimientos.

Mejorar la calidad de aprendizaje

CRITERIOS DE ÉXITO

Calidad del nivel de los estudiantes de ´primer ingreso.

Cantidad y calidad de recursos

Calidad del personal académico y de la enseñanzas Calidad de los estudiantes que egresan

Cantidad y calidad de los resultados

Calidad del aprendizaje.

ESTRUCTURA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Atomista: las partes anteceden al todo

Cobertura de programas

Evaluación al final del curso Visión holística: el todo antecede a la partes

Entorno de aprendizajes

El entorno está listo cuando el joven lo está

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

El conocimiento existe “afuera”

El conocimiento se presenta en trozos que los maestros suministras

El aprendizaje se centra en el maestro El conocimiento existe en la mente de cada persona y se transforma de acuerdo con las experiencias individuales

El conocimiento se construye, se crea.

El aprendizaje se centra en el estudiante

PRODUCTIVIDAD Y FINANCIAMIENTO

Costo por hora de instrucción por estudiante

Financiamiento por hora de instrucción Costo por unidad de aprendizaje por estudiante

Financiamiento por resultados de aprendizaje

Tiempo de clase variable

NATURALEZA DE LOS PAPELES QUE DESEMPEÑAN

El personal sirve y apoya a la planta académica y al proceso de instrucción

Cualquier experto en su campo puede enseñar La planta académica, los estudiantes y otros miembros del personal trabajan en equipo

Los maestros desarrollan las competencias y el talento de cada estudiante.

JOHN BIGGS • La enseñanza de calidad consiste en estimular al alumno para que utilicen los procesos de aprendizaje.

• Las clases han aumentado en tamaño y en diversidad.

• Un número menor de profesores está enseñando a un mayor número de estudiantes

• La enseñanza es individual, de ahí la necesidad que tenemos de ajustar nuestras decisiones docentes a nuestra materia, a los recursos disponibles, a nuestros estudiantes y a nuestras propias virtudes y defectos como profesores.

• Las soluciones no consisten en aprender todo un conjunto de trucos docentes, cualquiera de los cuales puede ser o no útil en sus circunstancias concretas, sino en reflexionar y deducir sus propias formas de abordarlos en el contexto de su departamento. • La diversidad de capacidades en las aulas es considerable, por edad y experiencia, por categoría socioeconómica y por antecedentes socioculturales,

• los estudiantes pagaran cada vez más por su educación.

• La interacción de factores,

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