Didáctica de la Educación Física

Didáctica de la Educación Física

Lizeth Johanna Poveda Parra

Didáctica de la Educación Física

Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

1003: Licenciatura en Educación Básica Primaria

Israel Alfonso Moreno

22/11/2021

TABLA DE CONTENIDO

ESTRUCTURA DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA        3

1.        Parte inicial o de preparación        3

2.        Parte Principal o fundamental:        4

3.        Parte final o vuelta a la calma:        4

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER EL REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO O PLAN DE CLASE?        5

CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.        6

Estándares        6

Competencias        6

CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE UNA CLASE  DE EDUCACIÓN FÍSICA        7

REFERENCIAS        9

ESTRUCTURA DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

“La clase de educación física, se desarrolla en busca de aprendizajes que permitan el desarrollo adecuado del estudiante, buscando una meta previamente planteada por el docente en función a la capacidad de curso. Esta clase permite como en todas, interactuar al estudiante y al profesor  e implica tres momentos fundamentales a desarrollar”. (Escolar, s.f.)

1. Parte inicial o de preparación

Consiste en presentar las actividades, determinar los grupos, material, preparar psicología  y fisiológica de los estudiantes, realizando ejercicios de intensidad débil a moderada, pueden realizarse juegos activos. No debe durar más de 10 minutos. De este momento destacamos tres fases importantes:

1. Organización del grupo: La clase iniciara revisando criterios básicos como:

• Saludo
• Organización del grupo
• Revisión del uniforme
• Asistencia
• Ubicación de materiales
• Ejercicios de orden

1. Introducción: Se destacan los objetivos de la clase, chequeando conocimientos previos y los contenidos a desarrollar. En esta fase se recomienda desarrollar actividades que permitan la participación simultanea de todos los estudiantes que sean:

• De baja intensidad
• De fácil ejecución
• De juegos colectivos si la clase lo permite

1. Preparación morfo-funcional: También conocida como calentamiento, es la fase donde el profesor busca aumentar la temperatura corporal, preparar al estudiante para  actividades de mayor intensidad para reducir lesiones. Se realizan ejercicios de carácter especial o general como:

• Trotar
• Ejercicios de flexibilidad
• Marchar
• Bailar
• Ejercicios de fuerza

Los ejercicios deben hacerse con baja intensidad, de manera breve, variada, con juegos y acompañamiento de canciones.

1. Parte Principal o fundamental: En esta etapa se desarrollará el tema central de la clase. Se debe tener en cuenta el cuidado de aspectos relativos a las cargas de esfuerzo y su correspondiente descanso o recuperación en los ejercicios de alta intensidad. Tiene una duración de 40 a 60 minutos. Se recomienda durante la misma:

• Utilizar cargas e intensidades de trabajo moderadas
• Alternar los ejercicios individuales con los colectivos sosteniendo una clase dinámica.
• Hacer máxima utilización del material de trabajo.
• Desarrollar una evaluación permanente para corregir errores y estimular a los que se destacan.

  Esta etapa se constituye en 4 fases fundamentales:

1. Explicaciones sobre el contenido a tratar, así como las demostraciones
2. La ejercitación a través del desarrollo de ejercicios de carácter individual, en parejas en grupos
3. Desarrollo de juegos o competencias
4. Correcciones o retroalimentaciones

1. Parte final o vuelta a la calma: Pretende recuperar el estado de equilibrio del organismo mediante la realización de actividades de relajación y de estiramiento. Al final de cada clase debería incluir una breve reflexión sobre los logros de habilidades desarrolladas, el progreso de la clase, la participación de los alumnos, la intensidad

de la sesión, tareas extra clase etc. Tiene una duración aproximada de 5 a 10 minutos.  Esta etapa tiene tres fases fundamentales:  

1. Desarrollar ejercicios de baja intensidad
2. Hacer comentarios sobre el logro de los objetivos de la clase, los aspectos positivos y negativos vividos en la misma.
3. Hacer comentario de la siguiente clase y en caso necesario asignar trabajos

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER EL REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO O PLAN DE CLASE?

Según (Rodriguez, 2015), planificar una clase requiere práctica, esfuerzo y trabajo con tareas a desarrollar ver la cantidad de estudiantes y la preparación de materiales. Para desarrollar el plan de clase lo primero que se debe de tener en cuenta es el tiempo destinado al área de educación física equivalente a 1 sesión de 2  horas ( 45 minutos cada hora)  por semana, que es lo ideal pero no suficiente. A su vez en importante planificar el desarrollo del tema central vinculando todas las fases globalmente entorno al tema que se realizara durante la sesión, centrando principalmente la atención en el alumno (aprendizaje) más que en los contenidos o en las situaciones de enseñanza/ aprendizaje. Mediante la planificación, se puede organizar, preparar y pavimentar el camino. Tenemos 4 características fundamentales que te servirán al momento de estructurar tu plan de clase en educación física:

• Conservar la coherencia en todo momento: Para que el plan goce de sentido, es preciso que cada uno de los elementos sean coherentes, estableciendo así un sistema donde todo esté dirigido a alcanzar las metas.
• Garantizar la seguridad de los estudiantes: Antes de elegir las actividades, el docente debe tratar de anticipar situaciones peligrosas, a fin de prevenir accidentes.
• Perfeccionar el aprovechamiento del tiempo: Es fundamental distribuir el tiempo, de manera que el docente pueda impartir los conocimientos programados y el estudiante logre realizar las actividades.
• Evitar la improvisación: Un plan de clase será el documento que represente el camino a seguir para cumplir con el proceso de aprendizaje, esto permite que sea más fácil desarrollar las actividades con los alumnos.

CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Estándares

Podemos organizar los Estándares de Competencias en tres grandes grupos, Perceptivomotrices, Físicomotrices y Sociomotrices:

• Lo perceptivo motriz se basa en el desarrollo de la diferenciación sensorial, de las funciones propioceptivas, la identificación y conocimiento del mundo exterior (interacción con los objetos y la relación con los otros), dentro de las coordenadas espacio-temporales.
• Lo físico motriz su desarrollo y evolución es más fácilmente evaluable y observable. Influye en el desarrollo de las capacidades perceptivas motrices, en el aprendizaje de habilidades motrices básicas y en el perfeccionamiento de habilidades específicas requeridas en las prácticas deportivas.
• Lo socio motriz se constituye en un medio para la formación de los estudiantes, el juego como elemento didáctico básico, contribuye a que el niño se pueda expresar en una integración global como unidad.

A su vez dentro de estos grandes grupos se definen cuatro tipos de Estándares de Competencia:

• Estándares conceptuales: Se refieren a los hechos, datos o conceptos que los estudiantes deben saber y comprender acerca de la Educación Física.
• Estándares procedimentales: Acciones o formas de actuar y de resolver problemas que el alumno debe construir. Son fundamentales para el aprendizaje de otros estándares de competencias como los conceptuales y los actitudinales.
• Estándares actitudinales: Valores que se manifiestan en las actitudes, estas entendidas como la tendencia a actuar de acuerdo con una valoración personal (conocimientos cognitivos, componentes afectivos y conductuales).
• Estándares integradores: Articulan en la práctica de la Educación Física, la Recreación y el Deporte, dimensiones como la sexualidad, el medioambiente y la salud.

Competencias

 La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de competencias básicas:

1. Competencia en el conocimiento y la interacción: Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física.

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