Distinas Situaciones Para Preescolar

Campo: Pensamiento matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Forma, espacio, medida.

Tiempo: 2 semanas (17 de febrero al 1 de marzo 2011)

Situación didáctica:

En el patio de la escuela, utilizando gises de colores, se trazaran distintos caminos que lleguen a diversos lugares del patio o salones.

• Los niños recorrerán todos los caminos y después responderán las siguientes preguntas:

¿Cuántos caminos hay para llegar al patio?

¿Cuántos caminos hay para llegar al baño?

¿Qué camino que llega al baño es más corto? ¿Cuál es el más largo?

¿Cómo indicarían a un niño nuevo como llegar al baño?

¿Qué pistas le darían? Por ejemplo: junto al árbol, pasando por enfrente de la dirección, etc.

Pedir a los niños que pongan los aros en el suelo y se paren dentro de ellos.

• Deberán seguir las indicaciones del maestro, todos fuera, atrás, delante, a la derecha, a la izquierda, dentro, lejos, cerca.

• Repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez más aprisa.

• Poner la música y continuar la dinámica; cuando se detenga la música preguntar a algunos niños donde se encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante, etc.

• Después cuando pare la música se quitaran varios aros, y los niños tendrán que buscar a un compañero y compartir su espacio; el maestro continuara haciendo las preguntas respecto a la posición.

• Vuelven a colgarse el aro y los niños vuelven a tener uno para cada uno.

Se solicita a un niño que viva cerca de la escuela que describa el camino que sigue para llegar a la escuela; el maestro lo escribe en el pizarrón.

• Preguntar al niño en qué lugares debe dar vuelta, si hay que pasar junto a la iglesia, junto a la tienda o a un costado de otras escuelas, etc.

• Elegir algunos elementos que permita al grupo orientarse y salen todos a realizar el recorrido.

• Al regresar recordaran como fue la explicación del compañero y entre todos, identificar las dificultades que se presentaron para seguir las explicaciones.

• Con ayuda del maestro los niños, afina la explicación para que sea más clara y precisa.

• Representar con un dibujo o croquis el recorrido realizado, en el pizarrón y en hojas individuales.

El maestro esconde una bolsa de dulces en algún lugar de la escuela y coloca papelitos con pistas en diferentes partes; en las mesetas, en el patio, bajo el bote de la basura, etc.

• Las pistas deben seguir diversos caminos tantos como equipos vayan a formar. Dividir al grupo en equipos se vayan a formar. Dividir al grupo en equipos y darles la primera pista.

• Cada grupo debe de seguir la primera pista para encontrar la segunda cuando encuentren esta buscaran la tercera y así sucesivamente hasta encontrar el tesoro para todo el grupo.

• A medida que encuentren las pistas, dibujaran en la hoja de ruta el recorrido realizado hasta encontrar el tesoro.

• Cuando un equipo encuentre el tesoro no lo deberá gritar a todo el grupo sino hasta que todos hayan completado el recorrido, y se comparten los dulces con los demás equipos.

En el patio de la escuela, los niños trazaran primero caminos o recorridos señalizados con flechas que indiquen dirección.

• Luego, con cochecitos deberán de seguir los recorridos respetando la dirección indicada.

• Posteriormente trazaran en el piso diferentes caminos, recorridos y laberintos más anchos y largos.

• Los niños recorrerán los caminos libremente.

• Posteriormente reproducirán el laberinto en una hoja de papel y realizaran un recorrido observando por donde van para dibujarlo en su papel.

Preguntar a los niños donde

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