Ensayo: PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM

ENSAYO SOBRE EL LIBRO

PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM

SHIRLEY GRUNDY

Chumacero V.

Grupo 1

La autora nos presenta su libro como una forma de conocer, actuar y trabajar en aula, a partir de los intereses  técnico, práctico y emancipatorio. Estos tres puntos cognitivos, están basados en la teoría de Habermas, de forma de poder reflexionar sobre nuestra propia práctica docente y establecer qué tipo de profesores somos y qué tipo de estudiantes tenemos.

Se establece un análisis de los docentes, a través de la observación en aula y se concluye al inicio del libro que la mayoría actúa de manera tradicional, es decir que se toma el currículum como un elemento rígido, lleno de directrices y normas que deben ser cumplidas a cabalidad. El currículum visto desde este punto de vista ejerce mucha presión sobre los docentes, ya que se cuenta con un programa que cumplir y un plantel administrativo que evalúa constantemente el trabajo del docente y su desempeño que debe seguir estrictamente las reglas y las directrices que el currículum manifiesta.

Durante el desarrollo de los  demás capítulos del libro, se puntualiza el currículum como una construcción cultural, considerando que los intereses, los saberes y las acciones se relacionan estrechamente.

El interés técnico se orienta hacia el control  y gestión del medio se basa en la experiencia y observación, el interés práctico se fomenta la interacción entre docentes y alumnos, finalmente en el interés emancipatorio  se fomenta la libertad con independencia de pensamiento y el desarrollo personal.

La alegoría tomada de Aristóteles que no solo  habla de tomar el currículo como un producto, es decir como una obra en construcción, dice que hay personas que habitan esa construcción  la práctica educativa debe llevar a la acción. La praxis es la forma de actuar, es decir “como se hace algo”, esto dependiendo del momento educativo en el que el profesor se encuentre se puede promover la reflexión o la acción, de forma de lograr significación.

Grundy hace especial énfasis en la praxis emancipadora,  analizando si el currículum fomenta el desarrollo  personal y la interacción. Se propone un currículum negociador, es decir el docente y el estudiante deben ser partícipes del proceso educativo. El currículum diseñado de  esta manera hace que los estudiantes alcancen en la mayor medida posible determinados fines y objetivos educativos.

Al determinar la flexibilidad del currículum queda establecido también que la interacción docente – estudiante, puede sacar a la luz otros temas a tratarse a partir de un determinado contenido, dependiendo de la actitud y motivación de los estudiantes, la participación puede fomentar la introducción de otros contenidos que no están definidos en el currículum.

La investigación- acción, es tomada como una estrategia, promoviendo una conciencia crítica que pueda influenciar en la política o ser parte de ella con el objetivo de poder cambiar sus limitaciones o su estructura.

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