ENSAYO: Producto o praxis del Currículum de Grundy Shirley.

ENSAYO

Producto o praxis del Currículum de Grundy Shirley (1998)

Breve biografía        

Shirley Grundy fue una educadora australiana que asumió un papel de liderazgo en Hong Kong.  Ella nació en Perth, Australia, el 25 de junio de 1947. Su profundo conocimiento de la teoría y la práctica de la educación se refleja en sus dos libros, Curriculum: Producto o Praxis? (1987), traducido al español y griego de Investigación y Acción para el Desarrollo Profesional (1995). La profesora Grundy murió después de un accidente cerebrovascular el 3 de julio de 2010.

El libro comienza dando ideas de que es el curriculum, no como un concepto sino como una construcción cultural y que además permite organizar un conjunto de prácticas educativas. Con el fin de explicar lo anterior hace una analogía para tener claro el enfoque conceptual y el enfoque cultural del curriculum. El primero corresponde a los limites o parámetros conque se puede diseñar un curriculum, más los requerimientos y preferencias del cliente que va a tener el curriculum y el enfoque cultural se basa en la experiencia y razones de ser dentro de la casa.

Ambos enfoques anteriores da paso a que debemos comprender el curriculum como una construcción social, ya que corresponde un elemento importante en la escuela por constituir parte de su cultura. Grundy expresa que hablar del curriculum constituye otra manera de hablar de prácticas educativas de determinadas instituciones y para entender dichas prácticas hay que conocer el establecimiento y la sociedad donde se pone en práctica, su organización y las bases sobre las que se construye. No se puede usar el mismo curriculum en un país a otro, ya que en ambos países es diferente como ven el concepto del mundo.  

Para ello da a conocer los intereses técnicos, prácticos y emancipadores, donde cada uno de los anteriores afecta de diferente manera al curriculum.

Las decisiones relativas a las acciones concretas dependerán del nivel de habilidad que posee el profesor y, en general. Denomina acción estratégica al tipo de toma de decisiones que supone elegir cual de nuestras habilidades aplicaremos a una situación particular. La acción estratégica se adapta siempre para lograr ciertos objetivos predeterminados y específicos.

La elección de una habilidad particular para aplicarla en una situación estará determinada por el fin que se pretende alcanzar. Cuando la acción está informada por el interés técnico es decir la disposición queda constituida por una serie de elementos. Se trata del diseño, la disposición orientadora, que unidas proporcionan la base de la acción. Los componentes de hacer la acción representan en una relación consecutiva continua. El diseño solo puede llegar a la existencia mediante la habilidad del práctico, pero, a su vez, el diseño prescribe la naturaleza del producto y no la habilidad del profesor.

El resultado de la acción es algún producto. El producto será juzgado, no obstante, de acuerdo con la medida en que se parezca a la imagen implícita en el diseño orientador. El diseño proviene de profesor y, gracias a sus habilidades, las acciones de los diversos profesores transforman el diseño en realidad. El acto docente se orienta a un producto, el producto de la aplicación del currículo es el estudiante. Es muy corriente oír hablar de los productos de nuestro sistema educativo aludiendo a los estudiantes que discurren por el sistema. A veces, el resultado de la implementación de un conjunto de planes curriculares no se toma en términos de un producto humano, sino orientado hacia un producto material. La educación en este sentido orientado al producto, se requiere del profesor que ejercite su habilidad para reproducir en el ámbito de la clase algún diseño.

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