Fracaso Escolar

FRACASO

Y

MARGINACIÓN ESCOLAR

Índice:

1. Fundamentación . . . . . . . . . . . . . 3

2. Marginación escolar. . . . . . . . . . . 4

2.1 Causas. . . . . . . . . . . . . . . 4

2.2 Consecuencias . . . . . . . . . . . 4

2.3 Características . . . . . . . . . . 5

2.4 Factores definitorios . . . . . . . 7

2.5 Solución y Prevención . . . . . . . 8

3. Fracaso escolar. . . . . . . . . . . . . 9

3.1 Definición. . . . . . . . . . . . . 9

3.2 Causas. . . . . . . . . . . . . . . 9

3.3 Factores de rendimiento . . . . . . 10

3.4 Consecuencias . . . . . . . . . . . 14

3.5 Prevención. . . . . . . . . . . . . 15

4. Encuesta y análisis de datos . . . . . . 18

5. Informe final o conclusión . . . . . . . 20

6. Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . 21

7. Anexo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Por qué ha aumentado el fracaso escolar?

HIPOTESIS

En los últimos años han aumentado las tasas del fracaso

escolar en la mayoría de los centros escolares de España. La

mayoría de los fracasos suelen ser producidos por trastornos

de aprendizaje y emocionales.

El fracaso escolar es un trastorno que sufre el alumno por distintas causas

bien académicas, bien emocionales y se traduce como trastorno emocional.

Por ejemplo el consumo habitual de cannabis, problemas de ansiedad, miedos

y complejos…

El hecho de que un alumno no consigue buenos resultados en sus estudios y

tampoco logra sacarse el graduado de la ESO lo consideramos como fracaso

escolar. Este está aumentando en la mayoría de las regiones de España

desde el año 2000.Asturias, Navarra y el País Vasco son las provincias con

menos fracaso escolar. El fracaso ha aumentado considerablemente en muchos de los países de nuestro

entorno, al tiempo que se implantaban reformas educativas en donde se reformulaban

los principios de la enseñanza y el aprendizaje, siguiendo los modelos cognitivistas y

procesuales, más modernos y que acogían a las últimas investigaciones en

psicopedagogía, o como consecuencia de un innumerable conjunto de factores o

elementos, difíciles de descifrar o controlar, de lo contrario muchos de ellos se habrían

estudiado mejor con vistas a su eliminación o corrección.

Obviamente esta situación afecta a todos los agentes encargados de la educación

de nuestros alumnos/as; maestros, profesorado, familias y administración educativa, y si

los niveles de conciencia lo permiten, también a los sujetos que lo sufren, pero no

termina de atajarse del todo, o al menos en su mayor parte. Bien es cierto que fracasados

escolares habrá siempre, pero la existencia de un fracaso escolar que acumule a un

elevado número de alumnos de todo el sistema, no es un escenario que hay que dejar

pasar sin más.

Incluso la propia Ley Andaluza de Educación (LEA) hace referencia a esta

problemática “con estos avances y las mejoras que restan por culminar, la educación

andaluza debe alcanzar el nivel medio de los países más desarrollados de la Unión

Europea, incrementándose el porcentaje de personas tituladas en bachillerato y ciclos

formativos de formación profesional, así como la mejora de los rendimientos escolares

y la reducción del fracaso escolar”.

Juan Manuel González Gavira D.N.I. 79.192.923-J

Por tanto, el rendimiento escolar no depende exclusivamente del trabajo que

realiza el alumno, ni de su voluntad o atención, sino que está condicionado por el éxito

o fracaso de diversos factores globales, que condicionan este éxito o fracaso frecuente

del escolar. El conglomerado de factores hace que la sensibilidad que debamos poner a

esta problemática sea grande, de otra manera la no advertencia de ciertos factores puede

provocar un mal diagnóstico y su posterior intento de solución a través de un programa

de intervención o tratamiento.

Podemos considerar el fracaso escolar como la unión de diversos factores, en los

cuales se refleja el trabajo del alumno. Algunos de estos aspectos que lo reflejan son: las

malas calificaciones, la repetición de curso, la fragilidad de los conocimientos, no

alcanzar las metas normales para su inteligencia, etc. Estos factores son considerados

por la familia, el profesor y por el propio alumno en ocasiones como indicativos de que

no se está teniendo éxito, por lo que es fácil hablar de fracaso. También podemos

considerarlo como la no consecución por parte del alumno de las metas formativas que

se fijan en un determinado nivel educativo. Esto último incide en aspectos muy

interesantes de la cuestión, pues se ha llegado a comentar que lo verdaderamente

importante no es que el alumno no consiga el título final, sino que aprenda poco o nada,

lo que realmente tiene más trascendencia para la vida futura tras el corto tiempo escolar

de todo alumno.

Generalmente se ha atribuido el fracaso escolar a las siguientes causas:

a) El contexto familiar. El nivel educativo de los progenitores influye

notablemente en el rendimiento escolar de los vástagos. Según el informe PISA,

cuando los padres no han completado los estudios obligatorios los niños obtienen

puntuaciones medias inferiores.

Pero la formación académica de los progenitores no es el único factor de relación entre

el fracaso escolar y la familia. Marchesi añade: “El lenguaje y la comunicación que se

establece entre sus miembros, las expectativas de los padres sobre el futuro académico

de sus hijos, el apoyo a sus estudios, los hábitos lectores, las actividades culturales, etc.,

son factores que deben tenerse en cuenta a la hora de determinar las causas de las

dificultades que algunos alumnos manifiestan en sus estudios”.

Juan Manuel González Gavira D.N.I. 79.192.923-J

b) La disposición de los alumnos. La capacidad intelectual de los escolares

condiciona su rendimiento académico. Algunos niños presentan especiales dificultades

para el aprendizaje. No adquieren los conocimientos y las habilidades correspondientes

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