LITERACIDAD

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

PRODUCTO # 1

Escriba su expectativa de lo que espera aprender en este curso.

¿Qué me gustaría que pasara? Qué no me gustaría que pasara?

Conocer más de la competencia lectora que propone el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). Que esta herramienta la conociéramos más porque con un solo curso no basta.

Que sea dinámico, que logre desarrollar conocimientos. Que las sesiones sean aburridas y tediosas.

Que la participación fuera de todos , no nada más de unos cuantos. Que algunos compañeros no pongan la atención suficiente en el curso, que se distraigan con otra cosa, sabiendo que estas herramientas nos pueden ayudar a que los alumnos logren comprender más.

Entender la comprensión lectora PISA Que no logremos desarrollar habilidades y competencias lectoras.

Que el colectivo sea capaz plantear la literacidad y mejore el estilo y estrategias de enseñanza Que nos se buscaran estrategias que nos ayuden a mejorar la comprensión lectora.

Intercambiar experiencias y estrategias. Que no se trabaje e integre en equipo y que no intercambien experiencias y estrategias.

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

PRODUCTO # 2

Texto en el que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicación, así como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que enfrentamos.

El describir mi experiencia en la lectura, puedo mencionar que en mi familia los únicos libros que tuve contacto eran los libros cuentos que me compraba mi madre y los que tenia de mi escuela, ya que mi madre era maestra, después tuve acercamiento con ellos en la secundaria y la normal, no tenía tan arraigado el habito por la lectura pero si lei varios libros en mi infancia, el tipo de aprendizaje de esos tiempos no era que alumno comprendiera, si no que bueno era aquel si aprendía a leer con fluidez y velocidad, sin incluir que se llegará a la comprensión.

Pero paso el tiempo la lectura de algunos libros me llevaron a interesarme en la lectura cambiando mi actitud sobre conocer más para aprender más, esto me ayudado a mejorar mi manera de escribir, ya que no era buena redactora, también en mi ortografía mejore y sobre todo que siendo maestra como voy a pedirle a mis alumnos que tienen que leer, sin ver en mi un ejemplo, para motivarlos, lograr el interés de ellos y sobre todo hablar de la utilidad de la lectura y ver que no es obligatorio pero que deben tener una actitud positiva para conocer el mundo sin fin de los libros.

En cuanto a las tres ideas sobre el uso del portafolio podemos decir que es una estrategia que promueve la creatividad y a la auto-reflexión y estimula a los alumnos a trabajar en grupos para analizar, aclarar, evaluar y explorar su propio proceso de aprendizaje, al diseñar un portafolio se debe tomar en cuenta que tareas son importantes, ¿Qué quiero que aprendan?, y si muestran sus capacidades y por último como puedo evaluar su proceso.

PRODUCTO # 3

De forma individual redacte una descripción que tenga como mínimo una cuartilla, sobre cómo es su estilo y metodología de trabajo en lectura y la escritura.

Estilo propio no lo tengo ya que la mayoría de las estrategias son de libros y de intercambio de experiencias de mis compañeros de trabajo, así como de otros colegas que me han apoyado a lo largo de los cursos y de la convivencia, les he preguntado cuales les han funcionado mas para poder desarrollar las competencias de la lectura, aquí hago mención de algunas.

• Leer en voz alta cuentos, historias, fabulas y leyendas apropiadas a su edad procurando tener un ambiente apropiado para la a lectura.

• Dejar que ellos seleccione la lectura, no imponiéndoles lo que tienen que leer.

• Procurar que los alumnos se lleven a casa libros.

• Pedir el apoyo a los padres que leen junto con ellos diariamente, para que los alumnos vean que sus padres también se interesan por la lectura.

• Buscar lecturas donde los alumnos anticipen lo que va a pasar o predecir lo que va a tratar.

• Realizar historietas y cuentos en base a una lectura o un dibujo.

• Realizar preguntas para que los alumnos puedan pensar en el significado del texto.

• Lectura robada, buena estrategia para que alumno tenga interés en leer en algún tema de una asignatura.

En cuanto a la escritura se busca que los alumnos organicen sus escritos a través de la acentuación, signos de interrogación, signos de admiración; que el alumno logre un escrito limpio en secciones ordenadas en párrafos, frases, que utilice varias oraciones, la ortografía y uso de otros recursos.

PRODUCTO # 4

Redacción de los rasgos que se requieren fortalecer para la mejora de su práctica docente.

• Que los rasgos se refieran a:

1. Saber docente (qué conocimientos debo saber para fortalecer el desarrollo de ambos procesos?);;

2. Saber Hacer (¿qué habilidades debo desarrollar?);

3. Saber Ser (¿cuáles actitudes favorecerán el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos en mi persona y en mi alumnado?);

4. Saber convivir (¿qué valores debo asumir para fortalecer el desarrollo de ambos procesos?).

• Como puede observar en la redacción de los rasgos deseables del perfil de egreso del estudiante de educación básica todos inician con un Verbo de desempeño, en seguida plantean un contenido conceptual (¿qué?) y cierran indicando alguno de los siguientes elementos o ambos: ¿para qué? y/o ¿cómo?.

Verbo de desempeño Contenido conceptual

¿Qué? Finalidad contextual y/o condición de referencia.

Para qué/cómo

Utiliza El lenguaje materno, oral y escrito Para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

Aprovecha Los recursos tecnológicos a su alcance Como medios para comunicarse obtener información y construir conocimiento.

Argumenta y razona Al analizar situaciones Identificar problemas, formular

preguntas, emitir juicios, proponer soluciones, aplicar estrategias y tomar decisiones. Valora los razonamientos y las evidencias proporcionadas por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Busca selecciona, analiza, evalúa, Información proveniente de diversas fuentes. Para organizar los diferentes tipos de información y establecer estrategias de sintetizar y resumen.

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