La Practica Docente

*ACTIVIDAD 4:

Es en el llamado acto de conocer, donde

*ACTIVIDAD 5: “PROPÓSITOS DE LA UNIDAD, INNOVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE EN EL TEMA 1”

El proceso de construcción del conocimiento, el saber cotidiano constituye un obstáculo epistemológico que debe superarse para poder construir el conocimiento científico. En la construcción del conocimiento al interior del aula escolar. El saber cotidiano en la construcción social del conocimiento, se considera como el germen del pensamiento teórico cotidiano aun suponiendo que fuera erróneo, al abandonar la confusión representa ya un avance en: la noción de obstáculo epistemológico; para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta; nada es espontaneo todo esta dado.

La enorme variedad de conocimientos que son posibles de adquirir suelen clasificarse según el modo de adquisición (método empleado para ello) y el grado de esencia que contiene en conocimientos cotidianos y conocimientos científicos. Como la palabra indica, el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales)

Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica [1] . Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico el cual posee, como elementos esenciales, la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.), la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosas de la información existente sobre el objeto que se investiga, todo lo cual tiene como fin explicar (revelar las causas, la esencia) de la realidad que se investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan con causas similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la Luna alrededor de la tierra, la varicela y el "majT o "culebrilla" (herpes soster), el funcionamiento de un motor eléctrico y la reproducción del sonido en un magnetófono, etc. Se exhorta al lector a que agregue al menos tres ejemplos más

Las causas de inercia que llamaremos obstáculos epistemológicos cree saberse claramente ofusca lo que debiera saberse. La opinión piensa mal; no piensa traduce necesidades de conocimientos. Al designar al objeto por su utilidad, se prohíbe el conocerlos. El epistemólogo tendrá pues, que esforzarse en captar los conceptos científicos en efectivas síntesis psicológicas progresivas.

TEMA 2.- Construcción social de la ciencia: paradigmas y rupturas.

*ACTIVIDAD 1:

1.-¿Cuál es el concepto de paradigma para Kuhn?

Es un modelo patrón apropiado a la falta de otro mejor. Un paradigma hace a la ciencia normal, es decir, que sin la aceptación de un paradigma no habría ciencia normal. Kuhn consideraba en si paradigma a las sucesivas transiciones de un paradigma a otro vía alguna revolución, es el patrón de desarrollo usual de la ciencia madura.

2.-¿Qué significa construcción social de la ciencia?

Es aquella que considera cómo los fenómenos sociales se desarrollan particularmente de contextos sociales. La manera en la cual los individuos y los grupos participan en la creación de su percepción social de la realidad. Dicho en otras palabras, la ciencia pasa a ser una comunidad social.

3.-¿Existe armonía y ausencia de conflictos en la construcción de la ciencia? No hay armonía y tampoco ausencia de conflictos en la construcción de la ciencia, ya que los científicos estudian ciertos fenómenos en determinado tiempo y espacio, por lo que al cambiar éste, puede no ser el mismo resultado o arrojar nuevas teorías, por ejemplo: El movimiento aparentemente irregular de los planetas en el cielo es un problema concreto.

4.-¿Existe competencia al interior de la ciencia?

Si existe competencia en el interior de la ciencia, ya que partiendo del hecho de que nada es eterno, dentro de la ciencia aún habiendo sido aceptado algún paradigma, éste entra en crisis por el paso del tiempo y los mismos cambios que se suscitan, dando origen así, a una nueva teoría.

5.-¿Quién compite?

Compiten los científicos y todos los investigadores, tratando de llegar a lo real.

6.-¿En que consiste triunfar?

Consiste en llegar a conocer la realidad de las cosas, así como demostrarla. Triunfar consiste en que un paradigma se mantenga vigente.

7.-¿Qué significa competencia de paradigma?

Es cuando una afirmación con potente credibilidad y comprobable, choca con un actual paradigma.

8.- ¿Qué paradigma universalmente aceptado?

*ACTIVIDAD PREVIA:

1.-¿En qué consiste el saber cotidiano?

Son los saberes que conocemos y vamos adquiriendo a través del tiempo, aunque no siempre sean precisos. Además, he de mencionar que es constantemente evolutivo, por que se mueve entorno a los cambios sufridos por cada individuo y esta basado en el querer y la experiencia. También es todo aquel que: El hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el pensamiento fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes. Así también es trasmitido por medio de las relaciones con la sociedad de tu alrededor a diario.

En la escuela de la vida. El conocimiento depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los medios que se usan

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