MODELOS DE EDUCACIÓN Y PRACTICA REFLEXIVA

1.- ¿Qué elementos de mi práctica cotidiana (labor) se relaciona con

los modelos de desempeños efectivos, de gran y pequeña escala y los

basados en estándares?

Toda enseñanza requiere de la medición de los resultados del proceso

enseñanza-aprendizaje, producto de la eficiencia y eficacia por parte del docente

que interviene. Independientemente del tipo de evaluación que este utilice.

La evaluación se divide en:

LA EVALUACION DIAGNOSTICA determina los conocimientos previos que el

alumno domina, a su vez su función es identificar la realidad particular del alumno

comparándola con la realidad pretendida en los objetivos de enseñanza-

aprendizaje. Se realiza al inicio, ya sea todo un curso, plan, o una porción del

mismo.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA se utiliza para designar al conjunto de actividades

probatorias y apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance

mismo del proceso educativo, analizando los resultados de enseñanza. Tiene

como finalidad determinar el progreso del alumno, detectar dificultades y reorientar

el aprendizaje. A través de esta evaluación, el docente adquiere información, que

le permite modificar las estrategias metodológicas, mejorar los recursos utilizados

y preparar actividades de recuperación tanto individuales como grupales, que

orienten al logro de los objetivos, por otra parte, el alumno conoce sus logros y las

deficiencias que necesitan ser separadas.

La planificación y realización de la evaluación formativa debe hacerse

fundamentalmente en función de objetivos establecidos, ya que estos son los que

determinan cómo, con que evaluar y en qué condiciones. Puede hacerse a través

de pruebas

elaboradas

por

el docente,

trabajos

prácticos,

observación, entrevista con el alumno, trabajos de investigación, observación y

registro del desempeño, interrogatorios y otros. Cada docente debe de escoger

ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE LOS MODELOS DE EDUCACIÓN Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA

ELABORÓ: PROFR. JOSÉ ANGEL POSADA MORÁN

que actividad le resulta más factible, debido a que no todos funcionan en todos los

casos.

EVALUACIÓN SUMATIVA, nos permite designar la forma mediante la cual

medimos y juzgamos el aprendizaje con la finalidad de asignar calificación. Su

función es explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando el nivel

individual de logro. Y es utilizado al finalizar una actividad educativa.

Si lo relacionamos con la evaluación de programas de gran escala y de pequeña

escala: la evaluación de pequeña escala

Evaluación formativa

La Evaluación Formativa se aplica en el tipo de evaluación de pequeña escala y

funciona para revisar el progreso de los estudiantes, esta información genera

guías para la elaboración de talleres o tareas siguientes y ayuda a los profesores

y estudiantes a considerar las oportunidades necesarias de aprendizaje adicional

para asegurar el éxito de aprendizaje. La información de la evaluación formativa

debe alimentar hacia un modelo de instrucciones que permita dar respuesta a las

necesidades de los alumnos.

El propósito de esta evaluación formativa es el de mejorar la intervención

educativa, una unidad didáctica, un centro, etc., el interés se centra en las

cualidades y defectos del alumno evaluado, el resultado nos brinda sugerencias

para la mejora, la información que se obtiene es empleada para la mejora del

programa o centro de trabajo y es información cualitativa

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