PLANEACION PARA TERCER AÑO ESCUELA PRIMARIA: “BASILIO BADILLO

ASIGNATURA:

NOMBRE DEL PROYECTO:

ESPAÑOL.

HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS.

BLOQUE:

ÁMBITO:

TIPO DE TEXTO:

V.

LITERATURA.

DESCRIPTIVO.

PROPÓSITO DEL PROYECTO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Reconocer las características y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de diálogos, armes una obra y hagas una lectura dramatizada.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.                                                 • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.                                              

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.                                                     • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en una obra de teatro.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN:

• Descripción de personajes y escenarios de una obra de teatro.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS:

• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

• Identificar lo que es un libreto, acotaciones, escenas y diálogos.

• Análisis de la trama, escenarios y personajes en la obra de teatro.

• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.

• Identificar las partes que conforman a una obra de teatro.

PRODUCTO FINAL:

• Realizar y presentar una obra de teatro basada de un famoso cuento que narra lo que le ocurrió a una simpática muchachita que vivía en el bosque con el apoyo de todo el grupo.

SECUENCIA DIDÁCTICA O ACTIVIDADES:

REF. BIBLIOGRÁFICAS:

LUNES

• Libro de Español Tercer Grado, Páginas 132-142.

• Programa de Estudio 2011.

Inicio:

• Presentación del maestro hacia los niños del grupo.

• Una dinámica de presentación grupal, como por ejemplo “Vengo en un…”. (Consiste en presentarse por su nombre y continuar diciendo en el objeto o animal en que llegaría para posteriormente el siguiente alumno repetir el de su compañero anterior para continuar con su participación y así sucesivamente por todo el grupo.

• Realización de pase de lista.

• Entrega de gafetes a todos los alumnos de clase.

Desarrollo:

•  Para proseguir con las actividades planificadas el maestro indagará los conocimientos previos de los alumnos acerca de los respectivos temas a trabajar, para ello empleará una serie de preguntas de manera oral (“LO QUE CONOZCO”) en forma de plenaria a sus alumnos, entre ellas: ¿Saben que es una obra de teatro?, ¿Han realizado alguna?, ¿Conoces el cuento de Caperucita Roja?

Cierre:

• Los alumnos pasarán al frente a contarnos su propia versión del cuento de Caperucita roja. ¿Todos saben el mismo final?, ¿Alguno de ellos conoce una versión distinta?

• A partir de las respuestas obtenidas, el maestro obtendrá un punto de partida con el cual iniciará una explicación para disipar cualquier duda obtenida con las preguntas.[pic 3]

Tarea:[pic 4]

• Leer cada niño en su hogar la historia o cuento de Caperucita roja, donde se identificarán los personajes, escenarios y secuencias de acciones, como por ejemplo que es lo que ocurrió al principio, después y al final de la historia, el lugar donde ocurrieron los hechos, los personajes principales y secundarios, los problemas que ocurrieron y lo que hace cada uno de los personajes.

[pic 5]

Inicio:

• Se retroalimentará lo visto durante la clase pasada y la tarea encargada mediante una lluvia de ideas, donde se comentará acerca de cuáles son los personajes principales (protagonistas y antagonistas) y los aspectos importantes que marcan la historia.

Desarrollo:

• En base a las preguntas y lluvia de ideas, leer y  contestar las preguntas de las páginas 134 y 135 del libro de texto de la materia correspondiente, las cuales implican el completar los diálogos de ciertos personajes participantes en la obra.

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Cierre:

• De manera grupal compartir las respuestas obtenidas desde el punto de vista de cada estudiante y comentar sobre los conceptos vistos dentro de las páginas correspondientes a la actividad, como son el concepto de un libreto y de las acotaciones.[pic 7]

Tarea:

• Realizar las actividades de las páginas 136 – 139 del libro de texto de la materia.

[pic 8]

Inicio:

• En base a una plenaria retroalimentar las actividades solicitadas de tarea para obtener un mejor entendimiento de los cuestionamientos y organización de las escenas de la obra de teatro.

Desarrollo:

• Reunir en equipo a los alumnos para realizar la actividad pertinente a la página 139 y 140 donde se tomará en cuenta la misma obra de teatro vista anteriormente, analizando los diferentes puntos los cuales deben de identificarlos mediante a las retroalimentaciones que se han desarrollado durante esta actividad.

Cierre:

• Complementar la actividades presentando cada equipo sus conclusiones acerca de los cuestionamientos o puntos que de ejercieron durante la actividad organizada en equipo.[pic 9]

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Tarea:

• De manera grupal organizar al aula para repartir los diálogos y actividades donde participan cada uno de los personajes que intervienen en la obra de teatro de Caperucita roja, donde participen todos los estudiantes, ya sea representando a los personajes mediante sus diálogos como también en la realización de la escenografía que describe a la obra.

[pic 11]

• Suspensión de labores por día feriado: Día del maestro.

[pic 12]

• Éste día se realizará la obra de teatro presentada por los alumnos de tercer grado de la presente escuela dentro del grupo, donde se apreciará el trabajo en equipo y la participación de cada uno de ellos. [pic 13][pic 14]

PRODUCTO FINAL

MATERIALES DIDÁCTICOS

• Realizar o presentar la obra de teatro de Caperucita roja que viene plasmada en el libro de texto de Español de tercer grado.

• Libros de obras de teatro.
• Pliegos de papel.
• Material Didáctico previamente elaborado.

EVALUACIÓN:

ADECUACIONES CURRICULARES:

• Actividades y/o trabajos realizados durante el transcurso de la semana.

• Participaciones individuales

• Trabajos en equipo.

• Presentación de la obra.