PLANEACION QUNTO GRADO

ESCUELA PRIMARIA ALVARO OBREGÓN CLAVE 30EPR1231O

ASIGNATURA: ESPAÑOL PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 AGOSTO AL 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

TIPO DE TEXTO NARRATIVO(ESPAÑOL)

ENFOQUE FORMATIVO(HISTORIA)

TEMA:LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE DE MÉXICO COMPETENCIA:

 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER

 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DE LENGUAJE EN SITUACIONES COMUNICATIVAS.

 ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DESICIONES.

 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÈXICO.

 COMPRENSIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICOS.FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA(HISORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

1.-IDENTIFICA INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE DOS TEXTOS QUE RELATAN SUCESOS RELACIONADOS.

2.-REGISTRA EN NOTAS LOS ASPECTOS CENTRALES DE UNA EXPOSICIÒN ORAL.

3.-ORGANIZA UN TEXTO EN PARRAFOS CON ORACIÓN TÓPICAS Y DE APOYO, EMPLEANDO PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFIA CONVENCIONALES.

4.-USA PALABRAS Y FRASES PARA INDICAR S UCESIÒN Y SIMULTANEIDAD, ASI COMO RELACIÓN ANTECEDENTE-CONSECUENTE AL REDACTAR UN TEXTO HISTÒRICO.

HISTORIA:1.-DESCRIBE LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y DIFERENTS FORMAS DE GOBIERNOº QUE SE PROPONIAN PARA LA NACIÓN MEXICANA EN LAS PRIMERAS DECÀDAS DE LA VIDA INDEPENDIENTE.

CONTENIDOS A ABORDAR EN HISTORIA

DEL PERIODO: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO PANORAMA XIX.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:¿CUÁLES FUEROSN LAS CAUSAS QUE LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO EN LAS PRIMERAS DECÁDAS DE VIDA INDEPENDIENTEI TEMAS DE REFLEXIÓN

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Sucesión y simultaneidad en los sucesos históricos

 Relaciones antecedentes y consecuentes en los sucesos relatados.

BUSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACOÓN

 Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.

 Formas de recuperar información sin perder el significado original.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

 Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMANTICOS

 Identidalasreferencias (persona, lugar, tiempo)en el texto para establecer relaciones cohesivas.

 Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

 Palabras y frases que indican relación antecedente.consecuente.

 Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones ,y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar anotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.

 Puntuación convencional al usar nexos (cuando, por lo tanto, debido a).

 Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

 Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de historia

 Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale relaciones antecedentes-consecuente.

 Notas con la información referente a un suceso particular del relato: personajes involucrados y periodo que abarca dicho suceso.

 Exposición oral.

 características: Descripción cronólogica,relaciones antecedente-consecuencia Lista de acontecimientos para la redacción del relamo histórico

 Borradores del relato histórico con las siguientes, redacción coherente, ortografía y puntuación convencional y referencias bibliográficas consultadas:

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SECUENCIA DIDACTICA SEMANA DEL 27 AL 31 DE AGOSTO

DOCENTE ALUMNO RECURSOS

IINICIO

ESCRIBE EL TITULO DE LA LECCIÓN EN EL PIZARRÓN Y PIDE A LOS ALUMNOS ESCRIBAN EN TIRAS DE PAPEL LO QUE CREEN QUE SE TRBAJARÁ EN EL PROYECTO.

ANLIZA LA INFORMACIÒN QUE SE PRESENTA EN LO QUE CONOZCO (INDIVIDUAL)

PROPORCIONA FUENTES DE INFORMACIÒN DEACUERDO AL TEMA

REALIZA UNA DINÁMICA EDE INTEGRACIÓN

REALIZA O PROPONE ESTRATEGIAS DE LECTURA.

INDICA QUE UTILIZARAN SU LIBRO DE HISTORIA PARA RACABAR MÁS INFORMACIÓN

PROPONE INVESTIGUEN LOS ANTECEDENTES Y

EL SURGIMIENTO DE LA LUCHA DE INDEPENDENCIAA EN DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÒN.

Plantea preguntas ¿En qué década alcanzó México su independencia?¿En qué siglo se ubica el periodo de estudio’ DESARROLLO

ESCRIBE SUS IDEAS ACERCA DEL PROYECTO Y LAS COLOCA ABAJO DEL TÌTULO

SE ORGANIZA EN EQUIPOS, PARA RECUPERAR LA INFORMACIÒN QUE LES PAREZCA RELEVANTE.

Contestan las preguntas que se plantean en su libro de texto.

Organizan el orden de los acontecimientos analizados.

buscan causas y CONSECUENCIAS (libro de texto ) y cuaderno dsetrabajo(LIBRO DE HISTORIA PÀG 12 A 22)

CIERRE REGISTRA EN FICHAS DE TRABAJO LA INFORMACIÓN RECABADA.

COMPARTEN EN GRUPO SU INFORMACIÓN Y REALIZAN ADECUACIONES.

REALIZAN UN PUNTEO DE LO MÁS RELEVANTE DEL PERIODO ESTUDIADO ANALIZADO LEIDO EN SU LIBRO DE HISTORIA Y OTRAS FUENTES INFORMATIVAS(PLENARIA)

INVESTIGAN LO QUE ES UNA DCEÁDA ,SIGLO ,LUSTRO Y MILENIO.(Historia)

ELABORAN UNA LINEA DEL TIEMPO CON LOS PRINCIPLALES PROCESOS DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. (Ver pág.12y13 de su libro de historia,)

ANALIZAN EL PANORAMA DEL PERIODO

LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR,TEXTOS,FICHAS DE TRABAJO,,PAPEL BOND HISTÓRICOS,DICCIONARIO,MATERIAL DE TRABAJO INDIVIDUAL PLUMONES,ETC.

EVALUACIÓN

RÚBRICA,LISTA DE COTEJO.OBSERVACIONES

EXPOSICIÓN ORAL,INVESTIGACIÓN Y PARTICIPACIÒN EN ACTIVIDADES.0

CUESTINARIOS,DIBUJOS DEL TEMA ESTUDIADO

“”LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

LINEA DEL TIEMPO

FORMATIVAA,

HABILIDAD PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN

DE COMPETENCIAS EN LO CONCEPTUAL ,ACTITUDINAL Y PROCIDIMENTAL.

PRODUCCION PARCIAL LISTA DL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS RELATADOS QUE SEÑALE RELACIONES ANTECEDENTES-CONSECUENTE

NOTAS CON LSA INFORMACIÓN REFERENTE AE UN SUCESO PARTICULAR DEL RELATO:

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