PLANEACION

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Aspecto: Identidad personal

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de o que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Material: imágenes de caras felices, tristes, enojados, etc.

Tiempo: 20 minutos

Desarrollo de la situación

¿Cómo me siento hoy?

-Primeramente se motivará a los pequeños explicándoles la actividad. Que si les gustaría platicar sobre lo que les gusta y lo que no.

-Los niños expresaran uno por uno lo que les gusta y lo que les disgusta.

-Podrán expresar también algo sobre algún compañero (cualidad, algo positivo).

-Para continuar se inicia con comentarios e interrogantes sobre el estado de ánimo de los niños por ejemplo: ¿cómo amanecieron hoy?, ¿cómo se sienten?, ¿están alegres?, ¿Por qué te sientes así? etc.

-Después se explica la mecánica a seguir, la cual es: se mostraran imágenes con caras felices, tristes, enojadas, llorando, etc., para que los pequeños se identifiquen con una de ellas y expliquen porque se sienten así.

-La educadora mostrará una por una las imágenes, y a medida que lo vaya haciendo los pequeños dirán su estado de ánimo. Posteriormente cada uno de los pequeños pasará al frente a decir su estado de ánimo y porque se siente así.

-Durante una semana se registrara su estado de ánimo, en diferentes momentos de la jornada, este se hará en el libro de tercer grado pág.

-Para terminar se hacen comentarios sobre los diferentes estados de ánimos que se pueden presentar, las diferencias que existen entre ellos y finalmente cerrar con una anécdota de los niños que les hizo cambiar de un estado emocional a otro.

EVALUACIÓN: Logros y dificultades en cuanto a:

-Identificación de sentimientos

-Expresión de los estados emocionales

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Aspecto: Número

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Material: Plastilina, hojas, resistol, revistas, periódico, lápiz, etc.

Tiempo: 20 minutos

Desarrollo de la situación

Conozcamos más números

-Reafirmar los números que ya conocen.

-Conocer un número por día iniciando con el 10 terminando el 20.

-Remarcar en una hoja un número en grande para ver su forma.

-Reproducirlo varias veces en tamaño más pequeño.

-Realizar cada número en plastilina varias veces.

-Pegar el número de objetos que se les indica.

-Dibujar la cantidad de objetos que marca el número.

-Unir con una línea la cantidad y el número.

-Entregar una hoja didáctica con el dibujo de un gusanito y enumerar cada una de las pancitas hasta llegar al 20.

-Contar los niños hasta llegar al número visto.

-Culminar con un collage de recortes de números.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado:

Material: Laminas de los medios de transporte aéreos, terrestres y aéreos, revistas, papel bond, resistol, plastilina, enciclopedias, libros de primaria, tijeras, juguetes de medios de transporte, lápiz, crayolas, cromos de señales de educación vial, patio didáctico, cajas de cartón, material de ensamble

Tiempo:

Desarrollo de la situación

Conociendo los medios de transporte

-Iniciar una conversación con los niños acerca del medio transporte que conocen, pidiéndoles que mencionen algunos de ellos.

-Por medio de preguntas cuestionarlos sobre que transporte utilizarían si tendrían que cruzar el mar ¿cuál es el transporte que nos parece más cómodo? ¿por qué? ¿cuál es más divertido, más rápido, el más seguro? etc.

-Diferenciar y buscar semejanzas entre los medios de transporte marítimos, aéreos y terrestres, haciendo una clasificación de cada uno de ellos utilizando recortes de imágenes de los transportes elaborando un mural colectivo.

-Platicar sobre los transportes con anuncios comerciales que ven o escuchan en la televisión y radio tratando que por equipos elijan un transporte y elaboren un anuncio distinto al que han visto o escuchado inventando su propio producto.

-Investigar las características y medidas de seguridad obligatorias para viajar en transporte particular, autobús y avión, cuestionándolos por medio de preguntas ¿cómo son? ¿cómo se desplazan? etc.

-Modelar con plastilina el medio de transporte según sea de su interés.

-Investigar cómo se viajaba antes y como se viaja en la actualidad comentar diferencias y semejanzas y cuales transportes todavía se utilizan en la comunidad.

-Por medio de recortes hacer un mural para que vean la diferencia entre el antes y el después de los transportes.

-Hacer un juego libre utilizando juguetes de medios de transporte y observar si en el juego emplean medidas de seguridad, precaución, mantenimiento etc.

-Hacer o dibujar en un plano gráfico tres medios de transporte distintos

-Que los niños conozcan e identifiquen por medio del juego la educación vial como el semáforo, códigos de circulación y de supervivencia y ver en qué momento podemos necesitarlos o debemos ser precavidos etc.

-Por último construir y escenificar un viaje en tren construyendo una estación utilizando diversos materiales.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Aspecto: Promoción de la salud

Competencia: práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje esperado: Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Material:

Tiempo:

Secuencia de actividades

Recetas de cocina

-Iniciar una conversación con los niños acerca de la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la alimentación cuestionando a los niños ¿para qué nos alimentamos? ¿qué

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