PLANEACION

AMBITO: ESTUDIO BLOQUE: 4 PROYECTO 1: ELABORAR UN FICHERO TEMÁTICO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ELABORAR UN FICHERO TEMÁTICO

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Solucionar problemas de forma autónoma.

Informar acerca de matemáticas.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Comunicación creativa.

La corporeidad como manifestación global de la persona.

ASIGNATURA. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD F.C.E ARTISTICAS FISICA

Reconoce los temas de los que tratan los textos

expositivos.

Reconoce en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.

Determina Correspondencia entre partes de escritura y

partes de oralidad al intentar con frases y oraciones.

Reconoce letras convenientes para escribir frases o palabras establecidas.

Realiza preguntas para buscar información acerca de un tema específico.

Retoma la lectura para dar respuesta a preguntas de

Interés.

Conoce la estructura de las fichas informativas simples.

Reconoce las contribuciones de los integrantes del

equipo y las retoma para hacer las propias en una

conversación.

Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más,

etcétera).

• Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con múltiplos de 10, menores que 100.

• Resuelve problemas que indican descomponer un número de dos cifras en una suma de sumandos iguales

más otro sumando.

• Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente.

BLOQUE Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.

Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.

Reconoce que los niños tienen derecho a la satisfacción de

necesidades como la alimentación, salud, vivienda y

educación.

Identifica algunas funciones de las autoridades de su

contexto próximo.

Aprecia reglas y normas que regulan la convivencia en la

familia, la escuela y la comunidad.

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Emplear diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.

Hacer parte y realizar formas de juegos colectivas e individuales colocando a prueba lo que sabe que puede hacer y lo socializa con sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXION O ACTIVIDADES PERMANENTES

• Lectura y escritura de nombres propios.

• Lectura de las actividades de la rutina diaria.

• Lectura de los nombres de otros.

• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.

• Formar palabras con letras móviles.

• Sobres de palabras.

• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

• Lectura y escritura de palabras y frases.

• Lectura del periódico.

• El docente debe enseñar a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un código de correspondencia entre grafías y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingüística, que las estrategias de intervención se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en función de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

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SECUENCIA DIDACTICA:

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Se le pregunta a los niños ¿Qué saben de la ficha temática? Escuchar lo que ellos crean lo que es y después buscarlo en el diccionario y verificar si alguno de ellos tenía razón sobre el significado.

Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el

hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto

INICIO

Lea LT p. 102 y presente el proyecto a los alumnos. Especifique los materiales que emplearán y anímelos a participar activamente en el proyecto.

• Invítelos a seleccionar un tema y subtemas para elaborar un fichero para hacer un álbum con fichas informativas sobre un tema común.

• Discuten, divididos en equipos, alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizarían las fichas. Por ejemplo, un álbum sobre animales en donde el hábitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podrían ser transportes marítimos, aéreos y terrestres. Podría ser cualquier tema, medios de transporte, medios de comunicación, partes del cuerpo, oficios y profesiones? (PRODUCCIÓN 1).

• Escriba en el pizarrón las listas del tema y subtemas.

• Escriben en sus libretas las listas y corroboran que los nombres estén correctamente escritos.

DESARROLLO

• Proponga tareas de investigación, para cada equipo, sobre el tema y subtemas seleccionados (llevar libros, revistas, enciclopedias donde investigar, recortar las tarjetas, elaborar listas del tema y subtemas?)

• Determinar las personas que se encargarán de cada tarea y se comprometerán a realizarlas.

• Reparta los diferentes subtemas para recabar información.

• Hojean diferentes enciclopedias y revistas monográficas para

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