PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TECNICA N° 31

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA: CAMPO DE LA PRÁCTICA IV

PROFESORA: SOSA, PATRICIA

PROFESOR DEL AREA: ORTIZ, PABLO

ALUMNA: FRANCIONI, MARÍA GUILLERMINA

AÑO: 4° - 2015

MAESTRA ORIENTADORA: JULIA PEÑA

AÑO: 6°

ESCUELA  N° 52

PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

                                       [pic 1]

[pic 2]

FUNDAMENTACIÓN

El área de Prácticas de Lenguaje propone, que los alumnos/as experimenten diversas situaciones de lectura, escritura y oralidad. En este espacio se trabajará en el ámbito de literatura y en el ámbito de estudio simultáneamente, es por eso que se organiza la planificación en forma cuadro para que este criterio se aprecie aún más.

En el ámbito de literatura se trabajará con las características de los cuentos policiales, por tal motivo, es necesario que el docente le ofrezca al alumno una gran variedad de obras literarias, y situaciones en las que puedan llevar a cabo, aprendizajes significativos. "A medida que los niños avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan profundizar en la lectura de ciertas obras." (D.C 2007: 105)

El hábito de la lectura le permite al niño el desarrollo de su inteligencia, de su capacidad emocional y sensitiva, fortalece su creatividad, mejora su capacidad lingüística, su expresión oral y escrita para tener un mejor uso del lenguaje.

Leer un cuento policial, nos permite involucrarnos en los relatos, ser partícipe. La literatura policial se convierte en un juego de ingenio, donde el lector es desafiado a anticipar a la acertada resolución del detective. Las situaciones o acontecimientos que aparecen en los cuentos, están cargadas de sentido y de vinculación entre sí, hasta formar una telaraña de hechos significativos, que constituyen la realidad y el destino, resultando ser acontecimientos, objetos, personajes, enigmas, etc. propios de la vida humana.

Ésta secuencia didáctica, a través de la lectura del docente, el intercambio de ideas, la elaboración de comentarios breves de cada cuento y la producción de un tráiler de un cuento policial seleccionado, permitirá que el alumno construya progresivamente su capacidad de reflexión y de sentidos, logrando que cada uno amplíe su gusto literario y sea autónomo a la hora de optar por una obra literaria, en esta ocasión: cuento policial.

En el caso del ámbito de estudio, se trabajará en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales con textos explicativos, toma de notas, mesa exploratoria, etc.

CONTENIDOS

Ámbito de la literatura

Prácticas del lector en torno a la literatura:

1. Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos          

    de los cuentos policiales con otros.

2. Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

3. Expresar los efectos que la obras producen en el lector.

4. Adecuar las modalidad de lectura a las características de la obra y de la

    situación en que se lee.

Prácticas de escritor en torno a la literatura.

5. Planificar antes y mientras se está escribiendo.

6. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Ámbito de estudio

7. Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

8. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

9. Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser    

                      leídos por otro.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

• Leer cuentos policiales de diferentes autores para realizar un tráiler de uno de los cuentos.
• Escuchar leer por placer
• Leer por placer

OBJETIVOS/PROPÓSITOS DIDÁCTICOS 

• Escuchar la lectura por parte del docente

• Expresar emociones y sensaciones finalizada la lectura                  
• Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
• Producir comentarios breves de los cuentos.
• Reflexionar sobre los cuentos policiales leídos
• Reconocer las características de un cuento policial.

___________________________________________________________________

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Clase I (2 módulos)

        La docente iniciará la clase contándoles acerca de la secuencia y su producto, el tráiler, por lo que deberán escuchar leer y leer muchos cuentos para llevarlo a cabo. Les comentare que traje el cuento “El carbunclo azul” del autor Conan Doyle. “Les voy a presentar el libro que traje para leerles hoy se llama ‘El carbunclo azul’ del autor Conan Doyle, lo seleccione porque me pareció interesante, atrapante y no se sabe el culpable hasta el final del cuento”. Les brindaré y leeré la información que aporta la tapa y la contratapa (editorial, síntesis, etc.).

A partir del título:

¿Se animan a formular hipótesis sobre el contenido del cuento?

¿Qué les parece que ocurrirá?

La docente lee el cuento para que los alumnos disfruten de la intriga, suspenso y misterio, características propias de los cuentos policiales.

Luego de la lectura, se abre un espacio de intercambio sobre la lectura

• ¿Qué         les pareció?
• ¿Qué         clase de cuento será? ¿Por qué?
• ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Por qué?
• Empieza igual que otros cuentos que ya leyeron en las escuelas ¿Qué tiene de distinto?                 
• ¿Qué situaciones suceden que nos permiten resolver el misterio?

Se irán releyendo fragmentos del cuento, para trabajar sobre el enigma, y cómo los personajes actúan en busca de pistas para encontrar la verdad y resolver el conflicto. Se armara en el pizarrón a través del dictado al docente una lista de los acontecimientos que pasaron para llegar a resolver el problema.

...