PLANIFICACION

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo. Tema:

Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo uso la fuerza?

• Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.

• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana. • Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.

ACTIVIDADES

¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 101

 Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos que ahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.

Sube y sube. Pág. 101

 Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían?

 Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.

Saber es poner: la cuña. Pág. 102

 Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos: ¿qué sucede?, enseguida colocar la cuña de madera y aplicar fuerza perpendicular: ¿cómo fue más sencillo?

¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102

 Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y ver cómo fue más fácil.

 Ver video de las máquinas simples.

http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related

Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103

 Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿cómo resultó más fácil?

 Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.

Varias máquinas. Pág. 105

 Realizar una investigación acerca de alguna máquina compuesta que utilice varias máquinas simples al mismo tiempo.

 Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas simples. Debe estar hecho en función de una necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si funcionó o no.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105.

• Reunir los materiales para cada actividad.

• Colores, pegamento, tijeras.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo. Tema:

Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.

• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.

• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.

• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.

• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos

 Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?

 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Tipos de espejos. Pág. 114

 Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo de ángulos forma?

 Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.

 Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.

 Socializar las repuestas y experiencias.

 Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.

Construye tu periscopio. Pág. 116

 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.

 Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él: ¿cuál será su utilidad?

 Contestar las preguntas en la libreta y socializar.

Cámara obscura. Pág. 117

 Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.

 Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro.

 Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así?

 Hacer la lectura del funcionamiento

...