Planeacion Matemáticas

Escuela:

CCT:

Zona:

Sector:

Asignatura:

Matemáticas

Tiempo:

10 horas

Bloque:

Segundo

Eje:

Forma, Espacio y Medida

Tema común:

Unidades de Medición

Fecha:

Aprendizajes Esperados

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

• Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

• Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

• Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

• Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.

• Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas.

Actividad Inicial (Duración 1 hora)

• Realizar unas preguntas:

• ¿Cómo podemos saber que una clase ya duro mucho?
• ¿Cómo podemos saber que el libro mide cierta cantidad?
• ¿Cómo podemos saber cuánto cabe en una taza?
• ¿Qué objetos utilizamos para saber la respuesta de las preguntas anteriores?
• ¿Podemos utilizar el mismo objeto para saber cuánto dura la clase, para saber cuánto mide el libro?
• ¿Por qué si o por qué no?
• ¿Qué mide un reloj?
• ¿Qué es el tiempo?
• ¿Cómo se mide el tiempo (unidad)?
• ¿qué mide una balanza o bascula?
• ¿Qué es el peso?
• ¿Cómo se mide el peso (unidad)?
• ¿Qué mide una regla o metro?
• ¿Qué es la longitud?
• ¿Cómo se mide la longitud (unidades)?
• ¿Por qué no podemos utilizar un mismo objeto para medir tiempo, longitud, y peso?
• ¿Qué otra medida existe que no este incluida en tiempo, longitud y peso (temperatura, fuerza, velocidad, etc)?

• Escribir las preguntas y el análisis.

Tarea 1: Dibujar los objetos utilizados para medir tiempo, longitud y peso.

Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Paginas: 

17 - 18

19 - 20

35 – 36

Paginas:

33

34

115

116 - 118

Paginas: 

25 – 28

29 – 30

31 – 34

35

Paginas: 

40 – 41

42

164 – 165

166

Paginas: 

29 – 31

32 – 33

34 – 37

38 – 41

102 – 103

104 – 105

136 – 139

140 – 141

142 -143

Paginas: 

95

96

• Dibujar o llevar un reloj grande. Y preguntar ¿cómo podemos medir el tiempo usando es reloj? Explicar que el calendario también no ayuda a medir el tiempo, pero no por horas, minutos y segundos.
• Explicar las manecillas del reloj.
• Hacer unos ejercicios poniendo la hora y algunos donde se use el calendario.

Tarea 2: Poner dos ejercicios con uso de calendario y reloj

• Explicar a los alumnos que el calendario llega hasta el número 30 o 31 casi siempre.
• Explicar que está dividido en días de la semana.
• Escribir los días de la semana en su libreta.
• Realizar la actividad de la página 35 y 36.

Tarea 3: En caso de no haber terminado la actividad del libro terminarla en casa.

• Realizar el juego maratón del año de la página 115.

Tarea 3: Realizar la actividad 116 - 118

• Realizar la actividad de la página 25 - 28.

Tarea 3: Realizar la actividad de la página 35

• Realizar el juego maratón del año en equipos (que se encuentra en el material para imprimir).

Tarea 3: Jugar el juego en casa.

• Realizar la actividad de la página 34- 37.
• Tarea 3: Escribir algunos ejercicios de tiempo.

• Realizar la actividad de la página 17 y 18

Tarea 4: Realizar la actividad de la página 19 y 20

• Explicar la importancia del tiempo.
• Reflexionar como podemos definir que algo dura más tiempo.
• Escribir 2 actividades duran mucho tiempo y 2 que duren poco tiempo.
• Realizar la actividad de la página 33.

Tarea 4: Realizar de la página 34

• Realizar la actividad de la página 31 - 34

Tarea 4: Realizar la actividad de la página 29 - 30

• Realizar la actividad de la página 40 - 41

Tarea 4: Realizar la actividad de la página 42

• Realizar la actividad de la página 38 – 39.

Tarea 4: Realizar la actividad de la página 40 - 41

• Realizar el juego maratón del año en equipos (que se encuentra en el material para imprimir).

Tarea 3: Jugar el juego en casa.

• Pedir a los niños que dibujen los diferentes objetos que podemos utilizar para saber ¿cuánto mide el borde del pizarrón?
• Escribir en los dibujos las unidades en las que se puede medir el borde del salón.
• Explicar los diferentes objetos con lo que podemos arrojar unidades de longitud y explicar las diversas unidades desde el sistema que usamos, hasta el inglés, las agrarias y los múltiplos o submúltiplos (solo escribir las unidades, no como se obtienen)
• Escribir en la libreta la explicación.

Tarea 5: Escribir 5 unidades de longitud que podemos utilizar para medir una distancia.

Tarea 6:

• Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que midieron utilizando medidas arbitrarias.

Tarea 6: Realizar la misma actividad de la clase pero con 5 objetos de su casa

• Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que midieron con su regla, el contorno de los objetos o las distancias.

Tarea 6: Realizar la misma actividad de la clase pero con 5 objetos de su casa

• Realizar la actividad de la página 164 - 165

Tarea 6: Utilizar su regla y medir 3 objetos diferentes de su casa

• Realizar la actividad de la página 136 - 137

Tarea 6: Realizar la actividad de la página 138 - 139

Tarea 7:

• Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que midieron utilizando medidas arbitrarias.

Tarea 7: Realizar la misma actividad de la clase, pero con 5 objetos de su casa

• Dibujar una tabla y escribir en la primera columna 5 objetos del salón y en la otra columna, los alumnos deberán escribir el resultado de lo que midieron con su regla, el contorno de los objetos o las distancias.

Tarea 7: Realizar la misma actividad de la clase, pero con 5 objetos de su casa

• Realizar la actividad de la página 166

Tarea 7: Utilizar su regla y medir 3 objetos diferentes de su casa utilizando en una los cm, en otro los dm y en otro los m

• Realizar la actividad de la página 102 - 103.

Tarea 7: Realizar la actividad de la página 104 - 105

• Realizar la actividad de la página 95

Tarea 6: Dejar 5 ejercicios donde se utilicen las unidades de pulgada, pie y milla.

• Explicar que las unidades de capacidad sirven para medir algo que pesa, que tiene un volumen.
• Pedirles que mencionen los diferentes objetos que podemos utilizar para pesar.
• Escribir las unidades que se utilizan para indicar cuanto peso.
• Explicar las diferentes unidades de peso

Tarea 8: Dibujar los diferentes objetos para pesar y la unidad que arrojan (ejemplo: bascula: kilogramos, gramos)

• Escribir 5 objetos de la escuela de capacidad (cubeta, vaso, taza, plato, tambo, etc) y entregarle 5 medidas diferentes (jeringas, vasos pequeños, cubetas, platos, vasos grandes). Pedir digan con cuantos de una unidad pequeña se llena una unidad grande (ejemplo: con cuantos vasos grandes se llena una cubeta) para poder trabajar y comprobar se puede utilizar agua, piedras, arena, harina, etc)

Tarea 9: Hacer 2 objetos con la misma dinámica que en clase en su casa.

• Realizar la actividad de la página 29 - 33
• Tarea 9: Realizar la actividad de la página 140 - 143

• Realizar la actividad de la página 96

Tarea 9: Realizar 3 ejercicios parecidos a los del libro

Evaluación Final (Duración 1 hora)

•  Realizar una reflexión de porque es necesario poder medir el tiempo, las distancias, el peso, responder ¿qué sucedería si no pudiéramos medir? ¿cómo habrá sido la vida antigua cuando aún no descubrían la forma de medir?
• Realizar 3 ejercicios de unidades de tiempo, 3 de unidades de longitud y 3 de unidades de peso, de acuerdo a sus ejercicios durante las dos semanas.

Tarea 10:  Realizar 3 ejercicios de unidades de medición.

Recursos Didácticos

Libro de Desafíos Matemáticos de Primer Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Tercer Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Quinto Grado

Libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado

Material recortable de los libros de desafíos

Evaluación y Evidencias

Evidencias

1. Escrito de las preguntas y el análisis
2. Ejercicios del reloj y calendario
3. Trabajo del libro
4. Trabajo del libro
5. Apunte de las medidas de longitud
6. Trabajo del libro
7. Trabajo del libro
8. Apunte de unidades de capacidad
9. Trabajo del libro
10. Ejercicios de unidades de tiempo, longitud y capacidad

Adecuación Curricular

Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de primero y segundo grado.

Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas.

Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas.

 Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos, reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.

Actividades Complementarias

TIPS Primer Grado página 153

TIPS Segundo Grado página 25, 85, 137, 168

TIPS Tercer Grado página 48, 83, 104

TIPS Cuarto Grado página 93, 96, 112, 118, 159, 178

TIPS Quinto Grado página 74, 96, 103, 159

TIPS Sexto Grado página 96, 105, 111, 134, 140, 143, 155

Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 71, 84, 109

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 23, 96

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 19, 29, 55, 59, 63, 70, 98

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 7, 73, 81

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 62, 89, 141, 158

Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 21, 112, 114, 117, 122, 195, 198, 199

Trabajo Permanente

Preguntas del calendario o del reloj, para reforzar el uso de las unidades de tiempo.

Observaciones

Prof. (Nombre del maestro)

Prof. (Nombre del director o zona)

Docente frente a Grupo

Sello

Supervisor de la Zona o Director de la Escuela