Planeacion

CURSO INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

“Aprendiendo a desarrollar el trabajo docente”

TRAYECTO FORMATIVO ÁMBITO FORMATIVO COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO. COMPETENCIA DEL CURSO

Práctica profesional Ámbito 1. Planeación del aprendizaje

Ámbito 2. Organización del ambiente en el aula

Ámbito 4. Promoción del aprendizaje de todos los alumnos

Ámbito 5. Compromiso y responsabilidad con la profesión

-Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica

-Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos

-Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación

-Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

-Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

-Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

-Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes

y valores.

-Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

-Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.

UNIDADES DE COMPETENCIA SECUENCIA DE CONTENIDOS

SITUACIONES DIDÁCTICAS

REFERENCIAS

-Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

- Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

- Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y

Programas de estudio de educación básica.

Los saberes y el conocimiento de los maestros.

El contenido y los métodos de enseñanza.

La materialización del currículum en el aula de clase.

• Al regreso de la jornada de observación y ayudantía de las escuelas primarias, realizarán un análisis de las guías de observación y de entrevistas que aplicaron principalmente a los docentes de grupo, directivos y algunos padres de familia. La intención es que los jóvenes normalistas vayan construyendo el significado de la función social de la escuela y del trabajo docente.

• Para iniciar el análisis de la jornada, los normalistas expondrán conocimientos previos sobre los saberes que tienen o deben de tener los docentes al estar trabajando frente a un grupo.

• De la misma manera y de acuerdo a la observación realizada y la aplicación de la entrevista al maestro de grupo y al director de la escuela primaria, escriba que saberes encontró en los docentes que observaron.

• Para complementar y fortalecer las participaciones anteriores realice las lecturas: :“Los saberes del docente y su desarrollo profesional” de Maurice Tardif y “Sentidos perdidos de la experiencia escolar. Angustia, desazón, reflexiones” de Daniel Brailovsky.

• Elabore un cuadro de análisis (de doble entrada) para sistematizar la información que se rescató de la actividad anterior.

APRENDIENDO A DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

• El cuadro anterior se elabora por equipo (completo) y posteriormente en trabajo colaborativo cada equipo expone y explica una parte del texto y reflexiona en torno a lo que se tenía como conocimientos previos y lo que encontró con su maestro (a) tutor.

• Después del cuadro en forma individual se le da respuesta a los siguientes cuestionamientos. Profundizando en sus respuestas.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS

 ¿Cuáles son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia?

 ¿Qué y cómo diferencian los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza?

 ¿Cómo se construyen y se apropian los saberes de los maestros?

 ¿De qué manera los conocimientos se convierten en un referente para delimitar estilos de enseñanza y aprendizaje

Nota. La reflexión debe tener fundamento en su experiencia, las lecturas realizadas y otras referencias y una búsqueda en fuentes bibliográficas, visuales y hemerográficas.

• El alumno realiza un escrito donde resalte la función social del docente, así como los saberes que se deben contemplar en el trabajo docente. Esto como reflexión de la jornada de observación y ayudantía en su primera inmersión a las escuelas primarias.

• Analiza la información e identifica la diferencia entre la enseñanza-aprendizaje de contenidos específicos y áreas de conocimiento. A partir de ahí reflexiona acerca de los métodos, las estrategias, las características y el tipo de ambientes que favorecen el desarrollo de cada una de éstas en el aula de clase.

• El docente propone revisar algunos de los videos sugeridos en el curso de adecuaciones curriculares, en específico los que se relacionan con la enseñanza de alguna de las áreas de conocimiento.

• El estudiante realiza de manera individual o en equipos ejercicios de análisis de la práctica docente, recurre a la bibliografía sugerida y construye un escrito o material visual que le permita profundizar en la relación saberes, conocimientos, contenidos y métodos de enseñanza-aprendizaje.

• El docente propone una actividad de cierre en la cual se reflexione y analice con profundidad la manera en que se materializa el currículum en el aula de clase, sugiere la bibliografía pertinente para su realización y propone los recursos que podrá utilizar el estudiante: cartel, video-documental, ensayo, etc.

• El estudiante elabora en pequeños equipos cuadros de doble entrada, mapas conceptuales, organizadores gráficos en donde identifique algunas de lascaracterísticas de los tipos de saber y conocimiento.

• En grupo analizan sus elaboraciones y recuperan las discusiones y sugerencias de los cursos del trayecto de

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