Planeacion

PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN: DIDÁCTICA TRADICIONAL A LA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA

Planeacion, comunicación y evaluación: de la didáctica tradicional a la pedagogía operatoria o constructivista

En este tema se analiza con un sentido crítico constructivo algunos enfoques pedagógicos, como son la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica crítica para conocer referentes distintivos como:

* El papel del docente

* El papel del alumno

* Características de la enseñanza,

* Características del aprendizaje,

* Medios didácticos

* Interacciones en el aula

* El sistema de evaluación.

Con la finalidad de establecer una analogía con la práctica docente propia, así como una autoevaluación de desempeño de tal manera que podamos tomar conciencia de ubicación, de responsabilidad y de compromiso para desempeñar la docencia con profesionalismo, desarrollando un espíritu critico, reflexivo y creativo de tal manera que podamos apoyar a lo pequeños a construir su conocimiento a fin de que se apropien de aprendizajes con un alto significado, de aplicación en su diario vivir.

ANÁLISIS

La educación es el único proceso que promueve el desarrollo de los individuos y el avance de la sociedad, tiene como objetivo que el hombre logre el máximo desarrollo de su ser, para lo cual es necesario un plan, en el que se propone un enfoque pedagógico a seguir, el cual comprende una planeación, comunicación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje; cuyo actor principal es el docente puesto que será en su práctica, en el aula, con los alumnos, la ejecución de tal metodología.

Es la planeación didáctica el quehacer docente en constante replanteamiento susceptible de continuas modificaciones.

Instrumentación didáctica es el acontecer en el aula como una actividad circunstanciada, con una gama de determinaciones tanto institucionales como sociales. [1] Sus aspectos son objetivos, contenidos y actividades o situaciones de aprendizaje o evaluación; analizados mediante la óptica particular de los enfoques educativos que son: a) didáctica tradicional, b) tecnología educativa y c) didáctica crítica.

A) LA INSTRUMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL.

En esta didáctica el aprendizaje es capacidad para retener y repetir información, distorsionando la formación del alumno. El cual es llamado a memorizar y no a conocer. El papel del profesor es importante por que es un mediador entre el saber y el educando, fomenta el conformismo mediante la imposición del orden y disciplina, de ahí que los componentes de la instrumentación didáctica son:

1) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE tienen poca importancia, lo relevante es la enseñanza centra su atención en propósitos de la institución y del profesor, quien a su vez no tiene claras las metas que persigue.

2) CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA. Se maneja el consabido listado de temas capítulos o unidades por mencionar algunos; por tanto los contenidos son algo estático, recortado, acabado, limitado, con pocas posibilidades de análisis y discusión o de objeción y de proposición de alternativas por parte de profesor -es y alumnos.

3) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: el profesor se limita al uso de la exposición el alumno solo es espectador de su propio aprendizaje. Los recursos didácticos empleados con más frecuentes son: notas, textos láminas, carteles, gis, pizarrón; empleados sin criterio teórico que permitan seleccionarlos, organizarlos y aplicarlos adecuadamente en la situación de aprendizaje.

4) LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE es de aplicación distorsionada, tiene una forma mecánica. Solo consisten en aplicar exámenes y asignar una calificación, cumple el papel de auxiliar en la tarea administrativa de las instituciones educativas pues se trata un tanto de acciones formales con tintes burocratizantes que se llevan a cabo a través de academias de profesores, consejo técnico, jefaturas de departamentos entre otras.

B) LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

La tecnología educativa se genera en México en los años ’50 como consecuencia de la expansión económica y desarrollo tecnológico. Este modelo racionaliza al máximo la enseñanza en el aula. Centra su propuesta en el cómo enseñar más no cuestiona el qué y para qué del aprendizaje carece por tanto de una reflexión teórica. El poder del profesor en apariencia se eclipsa y solo debe dominar técnicas más que contenidos por su rigurosa planeación y estructuración de la enseñanza.

El aprendizaje es un conjunto de modificaciones en la conducta que se opera en el sujeto.

La enseñanza es el control de la situación en la que ocurre el aprendizaje. Por su parte la didáctica puramente instrumental brinda una amplia gama de recursos técnicos para que el maestro controle, dirija, oriente y manipule el aprendizaje se vuelve entonces en un ingeniero conductual.

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

1) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: comprenden una descripción clara, precisa y unívoca de conductas en los alumnos logren y manifiesten al final de un ciclo de instrucción que puede corresponder a un tema, una unidad, un capítulo, un curso, un área, entre otros. Esto según la autora fragmenta y mecaniza el aprendizaje del conocimiento y consecuentemente de la realidad.

2) ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS. En este modelo los contenidos ocupan un lugar secundario ya que se traducen en conductas. Son algo legitimados sobre lo cual el profesor y alumno, la mas de las veces tienen limitado opinar, por que su tarea es acatar pasivamente, esta hegemonía en los contenidos de la enseñanza tiene graves consecuencias para la orientación educativa, en el sentido de que dichos contenidos se conciben constitucional y socialmente como escépticos, neutrales y científicos, validos paro toda y cada uno de los horizontes

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