Planeacion

PROFESOR(A): ESCUELA: V CARRANZA CLAVE: 05DPR0334F ZONA ESCOLAR:

GRADO: SEGUNDO “A” SEMANA: Del 1º Al 5 de Junio De 2015

ESPAÑOL

BLOQUE: CINCO

COMPETENCIA: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES

DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION LECCION 7. Palabras del poema

TEMAS DE REFLEXION:

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Relación imagen y texto. Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.

PROPOSITO: Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un "préstamo a la poesía" y del uso de sinónimos.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA LISTA DE ACTIVIDADES

Invitar a los niños a leer en el pizarrón la lista de actividades que se realizarán durante el día. Antes de cada cambio de actividad, pregunta a los niños qué actividad sigue. Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá matemáticas o dirá recreo?”, para que los niños pongan en juego la información aprendida sobre las letras: cómo empieza una palabra o cómo termina.

INICIO

• Pedir a los niños que lean el título de las actividades de la página 215 preguntando qué piensan que harán.

• Comentar que, en esta lección, escribirán un poema a partir del “préstamo a la poesía” y explicar en qué consiste esta propuesta de escritura

DESARROLLO

• Leer en voz alta la primera indicación y solicitar un voluntario que la explique.

• Ir leyendo cada pregunta, y motivando las participaciones, para que entre todos intercambien opiniones y compartan sus respuestas

• Apoyar a los alumnos para que establezcan la relación entre la imagen y el poema, mediante preguntas como, ¿qué hace el sol en la ilustración?, ¿qué dice el poema que hace el sol?; ¿cómo será la persona que vive en esa casa?, ¿qué dice el poema sobre las personas que guardan su vida?

• Promover que los niños piensen en la función que tienen los poemas para expresar sus emociones o sentimientos

• Animar a los alumnos que digan palabras que les hayan gustado del poema y quisieran usar al escribir un texto de este tipo.

CIERRE

• Proponer al grupo que para convertirse en escritor de un poema, tomando prestado el de Nicolás Guillén, piensen a quién se lo darán a leer cuando lo hayan escrito y anoten su nombre

• Decidir quién o quiénes serán sus lectores, como parte de la planificación del texto debido que en este caso el tema y el tipo de texto ya están definidos

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION

TEMAS DE REFLEXION:

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Relación imagen y texto. Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ESCRITOS.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.

PROPOSITO: Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un "préstamo a la poesía" y del uso de sinónimos.

INICIO

• Explicar al grupo que sustituirán palabras sin alterar las características del poema, por ejemplo, conservando la rima de los versos originales

DESARROLLO

• Decir a los niños que buscarán las palabras que se proponen utilizar en su libro para que sean ésas las que cambiarán en el poema

• Apoyar la búsqueda en el diccionario del significado de cada palabra y la localización del sinónimo en el mismo

• Escribir en el pizarrón las palabras sinónimas que encuentren para que los niños las copien en su libro en el lugar correspondiente y elijan el sinónimo que usarán en su poema

• Pedir a un voluntario que lea la siguiente indicación y la comente con sus compañeros

• Explicar que harán este trabajo en equipos para que se ayuden a elegir las palabras que usarán, considerando las opiniones de todos los integrantes del equipo

CIERRE

• Solicitar que identifiquen las palabras que cambiarán en cada verso y elijan, de los sinónimos que anotaron en la actividad anterior

• Animar a los alumnos a revisar su trabajo con el fin de verificar si están conformes o desean hacer cambios al poema que crearon, para que elaboren el segundo borrador de su poema

DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3ª SESION LECCION 8. Revisión y corrección de mi poema

TEMAS DE REFLEXION:

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores

PROPOSITO: Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versión final de su texto para socializarlo.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA TRABAJO EN PAREJAS.

El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita a la palabra que deben formar. El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.

Los niños discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.

ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES

Inicio:

• Leer para los niños el título de las actividades de la página 218 y orientar una conversación acerca de la importancia de revisar y corregir los textos que escriben sin errores para que comuniquen lo que quieren a sus destinatarios

Desarrollo:

• Solicitar que un alumno lea la siguiente indicación de la actividad y la explique para el grupo

• Intercambiar su trabajo con un compañero de otro equipo para que les ayude a revisar el poema, debiendo escribir “Sí” o “No” en cada línea del cuadro del libro

• Revisar los aspectos en los que su compañero haya escrito “No”; corrigiendo y pidiendo a su maestro que les ayude a revisar

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