Planeacion

GUIA DE DESARROLLO

NOMBRE DEL PROYECTO instructivo

NOMBRE DE LA ESCUELA

CLAVE TURNO MATUTINO

GRADOS FECHA DE INICIO

PROYECTO No. FECHA DE TERMINO

SITUACION Y/O CONFLICTO COGNITIVO (PREGUNTA GENERADORA QUE DESPIERTE EL INTERES DE LOS NIÑOS)

INTERROGANTES, SITUACIONES O PROBLEMA POR RESOLVER.

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE DERIVAN DE LAS PREGUNTAS DE LOS NIÑOS

CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS) HABILIDADES ACTITUDES

1E.-Seguir instructivos simples

2E. Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. 1E.identifica la función y característica de los instructivos

2E. identifica la función y características de los instructivos

ASIGNATURA GLOBALIZADA GRADO PROPÓSITOS O COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL 1°

2° Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

 1E. Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.

 Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.

Explica oralmente un procedimiento.

2E. Identifica la función y las características principales de instructivos.

 Adapta el lenguaje para ser escrito.

 Respeta la ortografía convencional de palabras.

 Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

MATEMATICAS

C. NATURALES

HISTORIA

GEOGRAFIA

FOR. CIV. Y ETICA

E. ARTISTICA

EDUC. FÍSICA

SECUENCIA DIDACTICA DE ESPAÑOL

ACTIVIDAD GENERAL 1E. reescribe canciones conservando la rima.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

PRIMERO

Lo que conocen los niños.

• Reproducir un instructivo y presentarlo a los alumnos en una hoja de rotafolio para que todos puedan leerlo. (Se sugiere que reproduzca el instructivo de la página 127 o 128 del libro de Español)

• Preguntar qué creen que sea, qué dice y para qué sirve.

• Leerles en voz alta el título del instructivo e invitar a algunos alumnos a identificar las partes escritas del título.

• Preguntar a los alumnos qué materiales o ingredientes consideran que podrían requerirse para realizar lo que dice el instructivo. Conforme los alumnos los proponen, solicitar a algún niño que identifique en la lista de materiales o ingredientes si está escrito lo que sus compañeros mencionaron.

Juntando el material.

• Organizados en equipos, los alumnos reciben una copia del instructivo escrito. Cada equipo designa un alumno para que recoja los materiales o ingredientes que requerirán.

• Los alumnos releen la lista de materiales o ingredientes y marcan los que han conseguido. Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que están tratando de leer.

El orden de las cosas.

• Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, el docente solicita a los alumnos que anticipen el procedimiento de elaboración. Corrobora sus predicciones leyendo en voz alta las indicaciones o solicita a los alumnos que traten de leer cada parte del procedimiento.

• Ya que ha quedado claro en qué consiste el procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo. Actividad de la página 129

• Muestran a los otros lo que han realizado. Comparan sus productos e identifican las instrucciones que no realizaron.

• Lea a los niños en voz alta un instructivo, mientras que los niños van identificando los materiales e ingredientes que se necesitan. Actividad de la página 130 y 131.

• Elaboraran, el molde de una máscara y con ayuda de las instrucciones los niños la realizarán.

• En una sopa de letras, encuentren palabras relacionadas al tema de los instructivos. Página 132

Juguemos al mundo al revés.

• Recorten las tarjetas del material número 8. Lee cada una y juega, en pareja, a obedecer las instrucciones al revés.

• Inventen más instrucciones y las escriban en tarjetas.

Producto Final.

 Reúnan todos los objetos e instructivos elaborados a lo largo del proyecto. Expóngalos en su escuela y expliquen cada uno de los procedimientos. TERCERO QUINTO

SEGUNDO

Lo que conocen los niños. Página 133.

• Comenten en grupo lo que saben acerca de la utilidad de las recetas. Compartan en grupo los ingredientes y los pasos a seguir para la elaboración de un platillo favorito.

Recetas, recetas y más recetas. Páginas 133 y 134.

• Pidan a sus papás que les ayuden a buscar una receta de cocina y la lleven al salón de clases. Compárenlas con las de sus compañeros.

• Con ayuda del docente identificar las partes de una receta. Poner mucha atención en la ortografía y los signos de puntuación.

• El docente proporciona a los niños una receta de cocina. Les pregunta qué es y qué platillo van a elaborar. Sugerencia del libro: “Dulces alegrías”

• Les presenta una multiplicidad de ingredientes y les pide que identifiquen, a partir de la lectura de la lista de ingredientes, qué se requiere y en qué cantidad para preparar el platillo.

• Lleven al salón de clases los ingredientes y utensilios que necesitan para la elaboración del platillo.

Siguen la preparación del platillo. Página 135 y 136.

• El docente lee frente a todos los niños la receta, efectúa paso a paso las instrucciones de la receta y verifica que los niños lo sigan. Cuando los niños tienen dudas sobre lo que deben hacer, el docente les solicita que vuelvan a leer el fragmento correspondiente en la receta.

Ordenan una receta de cocina. Página 136.

• Busquen en el recortable número 8, la receta de “Enchiladas de mole poblano”,

...