Planeaciones

MATERIA Español

PROPÓSITO Que los alumnos lean y comprendan narraciones de la literatura mexicana, que creen nuevas historias a partir de ellas y que las presenten en la comunidad escolar.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La comunicación afectiva y afectiva

La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana.

Los alumnos, apoyados del profesor organizarán un evento en el que narren oralmente o a manera de obra de teatro los relatos que han inventado, para lo cual tendrán que hacer invitaciones, tomando en cuenta todos los aspectos vistos en bloques anteriores, llevarán las invitaciones a sus familiares.

Cuando los familiares asistan a la presentación, el profesor dará una breve introducción, les mencionará el trabajo que se ha hecho para realizar el proyecto, los logros que se han alcanzado.

Cada equipo hará la presentación de su narración y, para involucrar a los familiares en la actividad, los niños podrán hacerles preguntas a cerca de sus narraciones.

Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de cuentos, fábulas o leyendas de la literatura indígena mexicana.

Uso de tiempos pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple.

Uso del presente para diálogos directos.

Uso de diálogos directos y el uso de guiones para introducirlos.

Acentuación de verbos pasados simples en primera y tercera personas.

Uso convencional de mayúsculas y minúsculas.

Separación convencional de palabras.

Incrementen sus recursos para narrar de manera oral.

Que los alumnos:

Conozcan relatos de la literatura indígena mexicana.

Identifiquen los aspectos más relevantes de los escenarios y personaje de narraciones tradicionales mexicanas.

Reconozcan partes importantes de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del mismo.

Establezcan relaciones causa-efecto entre las partes de una narración.

Conozcan la ortografía convencional de palabras de uso frecuente.

El profesor podrá acompañar la lectura de los relatos con música precolombina de fondo.

L.T. Pág. 121- 123

MATERIAL DE APOYO

ANGEL, Varinia del y Gabriela León. (2005). El juego de pelota mixteca. México. SEP-Castillo (Libros del Rincón)

LÓPEZ AUSTIN, Alfredo (2002). Un día en la vida de una partera mexica. México. SEP-Conaculta (Libros del Rincón)

AGUERREBERE, Lourdes (2005) Niños de México: un viaje. México. SEP-SM Ediciones (Libros del Rincón)

OLIVOS, Ernesto (2005). Rarámuri: vivir en la Tarahumara. México. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincón)

(2002). Gran diccionario de los niños Larousse. México. SEP-Larousse (Libros del Rincón)

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/index.htm

http://www.radio2010.Imer.gob.mx/Indez.php?option=com_content&view=article&Id=130&Itemid=116

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la suma o resta de números decimales con contexto de dinero y otros donde tengan que dividir un múltiplo de 10 entre 10, 100, 1000.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de los números.

Resolver problemas que impliquen la suma o resta de números decimales en el contexto del dinero. Expresiones equivalentes.

El profesor empleará ejercicios en los que los alumnos distingan las cantidades entre números enteros y decimales por ejemplo la suma de 4.5+5.1

En la enseñanza del tema pueden surgir dudas como que 4.5 es menor a 4.18, porque 5 es menor que 18; pero para solucionar esto el profesor podrá emplear como estrategia el completamiento con ceros, es decir que en lugar de poner 5, explique a los alumnos que si coloca un cero a la derecha, ese cinco es un 50; ahora sí 50 es mayor que 18.

Los alumnos tendrán que analizar algunas situaciones donde el profesor muestre la suma de números como:

$4.60 + $3.70 =

En el caso anterior los alumnos atenderán a que la suma de 60 + 70 (haciendo alusión a los centavos) da como resultado 1 peso y 30 centavos.

________________________________________ *Continúa en la siguiente tabla

Que los alumnos:

Resuelvan problemas que impliquen sumar o restar decimales con dos cifras.

L.T. Pág. 132-133

MATERIAL DE APOYO

WELLS, Robert E. (2004) ¿Cómo se mide el tiempo?. México. SEP-Juventud (Libros del Rincón)

WELLS, Robert E. (2004). ¿Sabes contar hasta un googol?.México. SEP-Juventud (Libros

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