Planeaciones

JN: “Luis Spota”

26DJN0551-Q

Educadora: Rosario Noemí Martínez Olivares Grupo: 2° “B”

PLAN OCTUBRE

Aprendizajes esperados Campo Formativo Competencia

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

• Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

• Escucha la narración, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresan que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Desarrollo Físico y Salud

Desarrollo Personal y Social

Lenguaje y comunicación

(lenguaje oral – escrito)

Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Obtiene y comparte información a través de diversas tomas de expresión oral.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradición oral.

Título de la situación de aprendizaje: “COMO EQUILIBRAR LA DIETA DIARIA” Previsión de recursos Tiempo

Inicio:

• Explore mediante cuestionamientos los conocimientos previos que tiene el niño sobre la alimentación, los problemas que hay si no nos alimentamos bien, etc. Si conocen la plato del buen comer, que alimentos son los que proporcionan más vitaminas. Reconocimiento que tienen sobre las partes de su cuerpo (como funcionan la digestión).

• Explicar de manera concisa casa un de los temas que se tratarán en la semana para que reconozcan lo que se tratará de hacer con las actividades planeadas.

Desarrollo:

• Discuta con los niños el concepto de cadena alimenticia, es decir que todas las plantas y animales incluidas las personas están relacionadas entre si. Las plantas proporcionan alimentos a muchos animales: éstos a su vez, proporcionan alimentos a otros animales y muchos animales comen tanto plantas como animales. Esto se puede considerar como una cadena, por qué a veces los animales proporcionan fertilizante que aporta nutriente a las plantas.

• Observar video de la cadena alimenticia

• Entregar a cada niño una ilustración de animales y plantas, pidiendo que indiquen de que se alimentan.

• Formar cadenas alimenticias con las ilustraciones de la actividad anterior.

• Tarea Traer con estampas o dibujos grandes, la comida favorita de cada quien.

• Leer libro: “LA SORPRESA DE NANDHI” (Libros del rincón)

• Asamblea para comentar la tarea de las comidas favoritas de cada quien.

• Comenten cuales de los alimentos son los que más consumen y cuáles son los nutrientes que les aportan, ubicándolos en los tres grupos de alimentos, grasas, proteínas y carbohidratos. Vitaminas.

• Clasificar los alimentos en el grupo alimenticio que corresponda.

• Entregar a cada niño la ilustración de un alimento, para después juntarse acorde al grupo alimenticio que se le indique, jugando con una canción. ( unas ricas verduras me voy a comer)se comerán una zanahoria, una papa y un pepino.Por otro lado, los grupos utilizan los colores del semáforo para exponer las cantidades en las que deben consumirse:

¡Alto! Los productos de origen animal se encuentran en color rojo lo que significa que se debe limitar su consumo. Las leguminosas se encuentran en color naranja por lo que se debe consumir en mayor cantidad que los alimentos de origen animal.

¡Precaución! Los cereales se encuentran en color amarillo ya que se deben consumir con moderación.

¡Adelante! Las verduras y frutas se encuentran en verde ya que se pueden consumir libremente.

• Mostrar la imagen del plato del buen comer y jarra del buen beber. Identifique las proteínas, grasas, carbohidratos, vitaminas, sugeridos para niños de su edad.

• Con los mismos recortes de dibujos de alimentos, elabore combinaciones de menús, verificando su variedad y cantidad en el plato del buen comer y jarra del buen beber.

• En grupo comenten y acuerden sobre las medidas a tomar para tener una alimentación variada, balanceada y en cantidad suficiente.

• El docente podrá darle varios usos al material gráfico del Plato del Bien Comer:

1. Pedir al alumno que traiga de sus casa recortes de los diferentes alimentos ilustrados en el gráfico ó bien llevar a aula revistas para recortar las ilustraciones, posteriormente colocarle una cinta adhesiva al reverso de la ilustración y que cada alumno pase al gráfico a colocar su ilustración al grupo de alimentos que pertenece.

2. Repartir a cada alumno un papelito con el nombre escrito del alimento que le toca y pedirle que lo dibuje y recorte, posteriormente colocarle una cinta adhesiva al reverso de la ilustración y que cada alumno pase al gráfico a Colocar su ilustración al grupo de alimentos que pertenece.

3. Stop: A similitud del juego STOP dibujar en el piso el círculo representando el Plato del Bien Comer y pedirle a los alumnos que escojan un alimento de diferentes grupos y se juega la dinámica del STOP solo que en lugar de tener nombre de personas o lugares cada uno tendrá el nombre de un alimento y cuando lo nombren deberá decir STOP colocando su pie en el grupo al que corresponde (frutas y verduras, cereales o leguminosas y alimentos de origen Animal).

• Estrategia de lectura “leyenda maya “los niños que comieron maíz crudo .Revista preescolar /oct.2oo9

• Explore mediante cuestionamientos los conocimientos previos que tienen de su cuerpo, las partes que lo componen, la función de cada una de ellas. Pregunte qué es lo que saben sobre lo que hace el cuerpo con los alimentos que recibe, que sucede con ellos y en el cuerpo.

• Invite al grupo a observar el video “El autobús mágico –el aparato digestivo-“

• Pregunte sobre el contenido, de que trató el video, que fue lo que más les gustó, promoviendo que destaque todos los aspectos de la información, para luego rescatar lo referente al aparato digestivo

• Pide a los alumnos realice un dibujo para explicar lo que sucede con los alimentos cuando sean ingeridos.

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