Planificacion

PLANIFICACIONES DIARIAS SALA CUNA MENOR

Equipo de sala

Duración: unasemana

Derecho a enfatizar: los niños y niñas Tienen derecho a recibir EDUCACIÓN, a JUGAR y a GOZAR DE IGUALDAD de oportunidad para crecer y desarrollarse.

Evaluación: Lista de cotejo, Registro anecdótico, Registro fotográfico, escoger a 4 niños o niñas para ser evaluados por día. NNEE: 0

Fundamentación:

Sabemos lo importante que es la estimulación de la inteligencia en esta etapa de la vida, el camino para lograrlo se da a través de los sentidos y del fortalecimiento del vínculo afectivo, desarrollamos actividades sensorio-motrices para cada niño o niña Actividades que en esta etapa de la vida cobra vital importancia para fortalecer el acceso del el niño/a la manipulación de materiales, libertad de movimiento, estimulación del lenguaje, primeras marcaciones de límites, reforzamiento afectivo y, por sobre todo, prevención de accidentes. Durante este periodo de desarrollo de la inteligencia, la interacción con el medio ambiente juega un papel fundamental.

Por esto desarrollaremos actividades en la planificación educativa para este nivel está centrada en la exploración y el juego.

Lunes 16 de Junio 2014

Ámbito:

Formación personal

y social Núcleo:

Convivencia Foco:

Relación con otros Aprendizaje esperado :

15) Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas, fuera del ámbito de la familia y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos

Aprendizaje graduado

Interactuar con adultos cercanos a través de la exploración Recursos

Tizas, agua, papel colores oscuros Indicador : El niño o la niña

LM: Interactúa con sonrisas y gestos, en juegos propuestos por el adulto

LMa: Explora objetos con sus pares con agrado

Alternativas de acción

La experiencia consiste en que los niños y niñas tengan la oportunidad de interactuar con el adulto, experimentando con tizas de colores El niño o la niña explora e Interactuar con adultos cercanos a través de la exploración de elementos .Explora objetos con sus pares con agrado e Interactúa con sonrisas y gestos, en juegos propuestos por el adulto

Orientaciones pedagógicas (rol mediador):

Inicio: El adulto comenzará la experiencia acercándose al/los niño/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), físico (caricias) y oral, buscará crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomará en brazos y lo trasladará al lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizará la invitación a jugar

Desarrollo: Los niños y niñas se distribuyen en tres mesas así participarán realizando regalo vinculado al día del padre , estimular a que los niños y niñas descubran el material

Invitando a los niños y niñas a colorear con pintura para dedos sobre trozos de madera cortados de forma plana

Finalización:

Para terminar la realización de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitará al niño/a que guarde los materiales al interior de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dará refuerzos positivos a los/las niños/as por lo realizando anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de él o ella.( Buen trato)

Martes 17 de Junio 2014

Ámbito:

Formación personal

y social Núcleo:

Identidad Foco:

Reconocimiento de sí mismo Aprendizaje esperado :

11) Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en

el entorno inmediato.

Aprendizaje graduado

Experimentar el efecto de su acción sobre un objeto Recursos

Remolino, velas, papel picado, flauta. Indicador : El niño o la niña

LM: Toma objetos en forma intencionada.

LMa: Realiza acciones simples para lograr efectos placenteros, de disfrute.

Alternativas de acción

Inicio: El adulto comenzará la experiencia acercándose al/los niño/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), físico (caricias) y oral, buscará crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomará en brazos y lo trasladará al lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizará la invitación a jugar.

Desarrollo: LMA: El adulto invitara a los niños y niñas a participar de un juego vamos a soplar llevara a la sala diferentes elementos que se movilizan con el soplido como remolino o llama de una vela LM: el adulto mostrara los elementos y los movilizara utilizando su soplido , luego se los entregara a los niños y niñas para que los manipulen libremente llamando su atención sobre el efecto de soplar

Finalización: Al momento en que los niños y niñas han perdido concentración y cierra la experiencia retirando el material

Para terminar la realización de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitará al niño/a que guarde los materiales al interior de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dará refuerzos positivos a los/las niños/as por lo realizando anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de él o ella.

Miércoles 18 de junio 2014

Ámbito:

Relación con el medio natural y cultural Núcleo:

Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Foco:

Medio Ambiente

Cultural Aprendizaje esperado

32) Comprender como funcionan y que efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos experimentando diferentes estrategias tales como: la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con otros.

Aprendizaje graduado

Reconocer objetos de su entorno. Recursos

Juguetes elementos de la casa y otros objetos conocidos por los niños y niñas. Indicador : El niño o la niña

LM: Toma y explora elemento.

LMA: Manifiesta alguna preferencia o rechazo por alguno en particular

Alternativas de acción

Los niños y niñas manipulan y exploran distintos elementos de la casa como ollas sartenes, tazas etc., a medida que los manipulan y exploran escuchan nombre de objetos creados por el hombre.

Orientaciones pedagógicas (rol mediador):

Inicio:

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