Proyecto: “Nuestra sala y el jardín” (Periodo de Inicio)

Proyecto: “Nuestra sala y el jardín”

(Periodo de Inicio)

Destinatarios: Sala de 3 años

Fundamentación

La incorporación de los niños/as en la institución escolar provoca un complejo proceso que modifica y conmueve la cotidianeidad de los niños y esencialmente la de sus familias. El modo de abordar la separación de los niños/as de sus familiares, en esta etapa de ingreso o de reingreso al Jardín, requiere atención cuidadosa en todas las secciones y, muy especialmente, en aquellas a las que asisten niños/as que no han tenido experiencia institucional previa. Este proceso de inicio compromete a todos los integrantes del Jardín e involucra también a las familias para interactuar en forma conjunta y complementaria, procurando que este tramo inicial se desarrolle en las mejores condiciones para beneficio de los niños/as. El abordaje del período de inicio supone pensar cómo integrar a cada niño/a y a su grupo familiar, considerando sus características y singularidad.

Las propuestas tienen como intención generar espacios de juego donde los niños/as puedan entrar en contacto con los títeres, utilizando como herramienta fundamental la exploración, la manipulación de diversos materiales y el juego con objetos.

Es fundamental acercar a los niños/as desde edades tempranas al juego con títeres, para que vivencien nuevas formas de expresarse y comunicarse, contribuyendo de esta manera a su desarrollo. Los títeres son un valioso medio de expresión; de sentimientos, emociones, posibilitan una oportunidad creativa e ilimitada de encuentros con los otros y con unos mismo, generan un clima lúdico donde todo es posible, desarrollan la comunicación, el intercambio de ideas y experiencias.

Propósitos

• Promover acciones que faciliten la integración de los niños/as al grupo de la sala y a la institución para establecer relaciones con pares y adultos a través de la manifestación de sus propias formas de vincularse.
• Promover el desarrollo de actitudes autónomas que les permita a los niños/as adquirir confianza y seguridad en sus capacidades para valerse adecuada e integralmente en su medio.
• Propiciar relaciones de afecto, compañerismo, pertenencia y colaboración basadas en el respeto mutuo y en las normas que regulan cada ámbito de participación.
• Ofrecer múltiples experiencias que involucren el juego grupal e individual, que permitan afianzar la libre expresión de los niños/as y faciliten la convivencia.

Contenidos

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

• Integración y participación en el grupo de pares y en la institución.
• Independencia y autonomía crecientes en el accionar cotidiano.
• Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene, cuidado de sí mismo y de los demás.
• Construcción cooperativa de las reglas de convivencia y aceptación de normas, pautas, límites provenientes del marco institucional.
• Valoración y apropiación de principios democráticos para la vida en la sala: solidaridad, cooperativismo, justicia, tolerancia.

JUEGO

• juegos: dramatización (títere como objeto), de construcción, tradicionales, de rondas.
• Tolerancia a la frustración, respeto a las normas, tolerancia a la espera de turnos.

Actividades

• Presentación de un títere de elefante. Nos presentamos para que el elefante nos conozca, cada uno dice su nombre.
• Pensamos un nombre para el títere entre todos/as.
• El títere trae una bolsa con cartelitos con los nombres. La docente comienza a nombrarnos y cada niño/a debe levantarse y buscarlo.
• El títere nos trae el cuento “Cuando el elefante camina”de Keiko Kasza, para que la docente lo lea.
• El títere se esconderá en diferentes sectores de la sala o de la institución y a través de pistas, los niños/as junto a la docente lo buscan.
• Jugar al “el elefante dice…” (como el juego tradicional “simón dice”) y realizar diferentes movimientos con el cuerpo o acciones.
• Elaborar títeres para que acompañen al títere de la sala.

Otras actividades:

• A través de diversos juegos y con diferentes elementos (pelotas, globos, muñecos) decir el nombre de cada niño/a.
• Juego con masa, incorporando elementos como cuchillos, palotes, formas, masas de colores. Preparamos nuestra propia masa.
• Aprender diversas canciones.
• Conocer los elementos presentes en la sala: juguetes, materiales para trabajar.
• Conocer los diferentes espacios del jardín: el patio, los diferentes juegos y conversar sobre el uso adecuado de los mismos.
• Conocer la biblioteca del jardín, exploramos los diferentes textos literarios allí presentes y la docente lee con frecuencia.
• Dibujar en el pizarrón con tizas.
• Expresión corporal con música y diferentes elementos que se incorporaran paulatinamente: cintas, papel crepe, maracas, telas, porras.
• Presentación de las profesoras especiales de Música, Educación Física y Plástica.
• En conjunto, conversar sobre las normas de convivencia. Mostrar imágenes de acciones que se pueden hacer y las que no en el jardín. Las colocamos en un afiche que quedará en la sala y se recurrirá al mismo cada vez que sea necesario.
• Jugar con aros y túneles, realizando diversos recorridos.
• Jugar en el sector de construcciones, de dramatización.
• Dibujar con crayones.
• Dibujar con marcadores.
• Pintar con los dedos utilizando temperas de colores.
• Utilizar pinceles con tempera.
• Pegar papeles sobre hojas de diario.
• Sellar con esponjas.
• Pintar con rodillos.
• Armar los portadores para la asistencia. Se colocarán imágenes en una bolsa y cada niño/a retirará uno, el cual será pegado en una cartulina junto a su nombre. Con esta actividad se trabajará con el reconocimiento del nombre propio y la diferencia entre letras y dibujos. .  A diario se tomará asistencia con los mismos, contando nenas y nenes presentes y ausentes, acercando a los niños/as a la función del número y su utilización en la vida cotidiana. También se trabajará con cuantificaciones: muchos, pocos, ninguno.

Duración:

 1 mes aproximadamente

Evaluación

• Observación: directa, casual, participativa y no participativa, grupal e individual.
•  Producciones individuales y colectivas: dibujos, realización de experimentos y registros en cuadros comparativos.
• Diálogo e intercambio colectivo.
• Registro fotográfico y anecdótico.

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