Proyecto monstruo.

PROYECTO DE LECTURA

Monstruos que dan miedo o ¿no?

Responsables: Alumnos y Docente de 3ºA

Turno: Mañana

Tiempo: Anual

Fundamentación:

En el marco de situaciones de enseñanza el docente lee y abre un espacio de intercambio, los niños leen y escriben por sí mismo, copian con sentido y dictan al docente. Se trabajará sobre la propuesta de “Seguir a un personaje”.

Vamos a partir de la mezcla de atracción y de temor que los niños suelen sentir por personajes imaginarios, como son los monstruos. Por ser malos, feos, horribles y horrorosos. Partiendo de estos personajes imaginarios, trabajaremos el tema del miedo en un sentido más amplio. Se identificarán distintos monstruos y animales que les producen miedo, así como situaciones cotidianas o personajes de cuentos que les causan temor, invitándoles a reflexionar sobre lo que le produce miedo y sobre la existencia, real o no, de estos fenómenos o personajes. Hablar libremente sobre ello, les ayudará a controlar dichos temores, desmitificarlos y superarlos.

Mediante la lectura de distintas historias en que estos personajes son protagonistas podremos descubrir que no todos dan miedo y que muchos son buenos, solidarios, graciosos, divertidos.

Además se trabajar distintas propuestas en cuanto al trabajo en valores, ya que la mayoría de los textos presentan problemáticas o situaciones para ser pensadas en grupo, con el fin de reflexionar sobre nuestro accionar diario

Objetivos

Permitir a los niños avanzar como escritores y profundizar en textos literarios y participar en una comunidad de lectores.

Iniciar a los alumnos en el reconocimiento y valoración de conducta sociales apropiadas para una buena convivencia.

Situaciones de lectura y escritura:

Sesiones de lectura por parte de la docente

Lectura por sí mismos fragmentos, títulos, reseñas.

Identificación de partes del libro: tapa, contratapa, sumario, páginas, titulo, autor,

Búsquedas orientadas

Señalamientos y toma de nota sobre los monstruos.

Dictado al docente y/o a un compañero

Elaboración de cuadro de doble entrada en el que se registra: titulo del cuento y características del personaje (¿cómo es? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Qué dice? etc.)

Confección de listas de personajes de los cuentos leídos.

Organización de una agenda colectiva para el registro de títulos de cuentos leídos (Agenda)

Reconocimiento de personajes, situaciones, vocabulario de los cuentos

Uso del contexto para desentrañar significados.

Utilización de la información provista por el texto para anticipar el contenido

Narración de secuencias temporales

Representación

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