Práctica Docente

Cuando se habla de práctica docente, el concepto no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos. Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. Esto hace que un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas impredecibles.

En otro sentido, es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función pedagógica (enseñar) y en la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos éticos, etc.). Ambas cuestiones, a su vez, están influidas por el escenario social (la escuela, la ciudad, el país). La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según sea el maestro y que además provocarán diversos resultados.

Es importante que como parte de nuestra formación, durante la práctica, los docentes nos permitan observar parte de su labor, pues esta no solo nos brinda una experiencia directa de una realidad en particular, sino que también, nos provoca a nivel cognoscitivo, poner en práctica nuestras capacidades para llevar a cabo la tarea, mediante la observación, planeación, reflexión, etc.

Entonces al hablar de la profesión docente nos hace, darnos cuenta que existen rasgos oscuros como luminosos, por un lado, podemos encontrar el lado oscuro, como lo son; la corrupción magisterial, el sueldo escaso, las condiciones laborales poco estimulantes, pero por el otro lado lo más importante es que en esta profesión es tener vocación ya que es el amor por los niños y a los jóvenes , el deseo de ayudarles , de acompañarlos en su proceso para llegar a ser hombres y mujeres de bien.

Ya que la mayor satisfacción es ver aprender, presenciándolo en ser más como un testigo que como un simple actor. Y lo más importante es que los maestros aprenden principalmente en su práctica diaria, sean porque tienen la capacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de la clase, sea porque comparan su práctica con un modelo que han interiorizado y hacia el cuál tienden conscientemente.

Es por ello que la formación debe de estar fuertemente orientada al mejoramiento de la educación, sin importar materiales educativos que se empleen para la actualización y capacitación, ya que no debe de a ver ninguna excusa para que se tenga una buena educación, es de esta manera en que nosotros como docentes debemos de dar respuesta a la mejora de la educación para que los mecanismos de decisión y gestión para tener un buen mecanismo de decisión y gestión para el buen funcionamiento de las instituciones democráticas , como primera experiencia en el ejercicio autónomo de una gestión global.

Por ello la importancia del trabajo que se realiza en las escuelas de educación básica considera aspectos importantes como el desarrollo del trabajo docente y el compromiso del maestro para lograr en los alumnos el desarrollo de competencias para la vida; de esta manera se contienen las dimensiones de la práctica docente que son el eje de orientación en la observación, por esto la pretensión de mejorar en la práctica educativa, se buscan nuevos métodos para formar maestros más preparados y capaces de generar situaciones de aprendizaje.

Para esto la práctica docente se debe referirse a la función de mediar el encuentro entre proyecto político educativo (oferta curricular, organización laboral, administrativa y material) y sus destinatarios (alumnos) en una labor que se realiza cara a cara. Donde el maestro juega un papel muy importante y debe mantener múltiples relaciones con otras personas: Sus alumnos, otros maestros, los padres de familia, las autoridades escolares y, la comunidad. Intrínsecamente debe reflejar la posesión de valores personales, sociales e institucionales ya que la educación es un proceso de formación de personas para construir un determinado modelo de sociedad.

Es importante mencionar que los problemas referidos por los futuros docentes permiten inferir que las dificultades mayormente se suscitan en aspectos personales más que propios de su desempeño docente; refiero algunas limitaciones en competencias esenciales como la escritura, trabajo grupal, entre otros.

El perfil de egreso que se plantea en el Plan de Estudios de la Lic. en Educación Primaria constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así como sus unidades o elementos.

Como futuros docentes debemos de poseer competencias genéricas las cuales expresan desempeños comunes que debemos demostrar, tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto. Y competencias profesionales que expresan desempeños las cuales son producto de un proceso de formación, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales.

Desarrollo

La necesidad de un nuevo rol docente ocupa un lugar destacado en la retórica educativa actual, sobre todo de cara a este nuevo siglo y a la construcción de una nueva educación. El perfil y el rol pre-figurado de este “nuevo docente” ha terminado por configurar un largo listado de “competencias deseadas”, en el que confluyen hoy, contradictoriamente, postulados inspirados en la retórica del capital humano y los enfoques eficientitas de la educación, y postulados largamente acuñados por las corrientes progresistas, la pedagogía crítica y los movimientos de renovación educativa, y que hoy han pasado a formar parte

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