Pseudocalidad En La Educación Rural Chilena

SEUDOCALIDAD EN LA EDUCACIÓN

RURAL CHILENA

“LA ESPERANZA DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE NO PROGRESA”

Tesis para Optar al Grado de Licenciado en Educación

Autor:

Juan Francisco Prado Romero

Capítulo I

Planteamiento del Problema

1. Relevancia

En la escuela rural Candelaria Pérez ubicada en el sector de Alquihue,

aproximadamente a once kilómetros en dirección sur – oeste de la comuna de

San Javier, perteneciente a dicha comuna, séptima región del Maule, se observan

situaciones relacionadas con desmotivación del alumnado por el estudio,

deserción del sistema escolar por temporadas, entre otras, lo que desencadena

bajos rendimientos académicos que pueden ser corroborados en los resultados de

las pruebas de medición nacional. De hecho, el año 2007 los resultados SIMCE de

este establecimiento educacional están entre los más bajos de la comuna.

A continuación detallo los resultados correspondientes al año 20071:

4º Básico

Sector Puntaje

Lenguaje y Comunicación 218

Educación Matemática 203

Comprensión del Medio Natural 216

8º Básico

Sector Puntaje

Lenguaje y Comunicación 212

Educación Matemática 211

Estudio y Comprensión de la Naturaleza 222

Estudio y Comprensión de la Sociedad 212

Es importante destacar que un número importante de alumnos de este

establecimiento educacional no pertenecen al sector de Alquihue propiamente tal,

sino que provienen desde localidades geográficas distintas, que en algunos casos

están bastante distanciadas hasta las dependencias del colegio. Una minoría de

ellos cuenta con movilización propia, otros utilizan el medio de transporte público,

el que no actúa eficientemente de acuerdo a las reales necesidades que tienen los

alumnos, ya que no disponen de una alta frecuencia en sus recorridos2, lo que

obliga a que los alumnos en algunos casos tengan que esperar horas en los

paraderos para viajar. Existen además otros alumnos que no cuentan con

locomoción propia y tampoco con locomoción pública, los que deben realizar a pie

diariamente el trayecto desde sus casas hasta el colegio y viceversa al finalizar la

jornada escolar. En algunos casos estas caminatas se traducen en horas de viaje

a través de cerros, canales, esteros y riachuelos. Es una situación difícil y

complicada pero es la realidad de muchas personas que viven en localidades

rurales, alejadas de las urbes.

Otros aspectos importantes de destacar tienen relación con la situación económica

y cultural de las familias de los alumnos del establecimiento educacional antes

mencionado.

En el aspecto económico se debe aclarar que los alumnos se encuentran en

condición de vulnerabilidad social, vale decir provienen de hogares pobres y de

extrema pobreza, condición que en algunos casos no les permite ni siquiera

disponer de los materiales más elementales para estudiar. Otro aspecto

económico trascendental que está vinculado con la precaria situación de

vulnerabilidad familiar de los alumnos son los trabajos de temporada que se dan

en esta zona rural durante las distintas fechas de cosecha del año. Algunos

alumnos se ausentan por días o semanas de sus clases para realizar este tipo de

labores remuneradas, lo que pone de manifiesto que el trabajo es quizás mas

urgente en el corto plazo que su formación académica. Su condición devulnerabilidad familiar relega la educación a un segundo plano, ya no es prioridad

o al menos, no es la actividad más importante, pasando a ocupar un lugar

privilegiado la actividad remunerada. En todo caso la educación sigue siendo una

actividad importante, por lo menos a nivel básico. Es probable que muchos

alumnos deserten del sistema una vez finalizada su educación básica, para

dedicarse a trabajar en el campo.

Finalmente, en aspectos culturales de las familias podemos decir que muchos los

padres no terminaron su educación básica, menos aún su enseñanza media y

otros son analfabetos. Hay que destacar que estamos frente a una realidad social

muy difícil, con padres que, probablemente, no aportan mucho a la educación de

sus hijos, dejando como responsable total al sistema educacional.

2. Justificación

Al hablar de rural, hago referencia al territorio organizado en torno a procesos de

extracción natural, de producción directa de productos agrícolas, mineros o

pesqueros que además cuentan con una población relativamente dispersa o

agrupada en pequeñas villas o villorrios de no más de dos mil habitantes. Las

zonas rurales cuentan con sus propios procesos de socialización, producción y

reproducción cultural y/o lingüística, vale decir, no se define solamente por la

contradicción o diferenciación con lo urbano y tampoco por una categoría censal,

estadística o geográfica.

Según datos entregados por la Unesco el año 2004, la población escolar rural de

la enseñanza básica en el país representa en 14,03 %, cifra que es muy cercana a

la proporción de población rural del país. La matrícula de las escuelas rurales tiene

tendencia al crecimiento hasta el 5° año básico, a partir del 6° año comienza a

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