SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

ASIGNATURA: Español

GRADO: Sexto Grado

BLOQUE: IV

TIEMPO: 20-24 de abril de 2020

1

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁMBITO

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

Participación social

Estudio

Literatura

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

1. Responder dos preguntas básicas ¿tiene alguna utilidad distinguir entre la información cuya fuente es científica y la que tiene un origen popular? Y ¿sabes cómo contrastar información de dos fuentes diferentes? Enviar foto de evidencias
2. Analizarán video con conclusiones de parte del docente. (Cada docente lo preparará)
3. Leer el cuadro Reflexiones respecto a plantas medicinales y su enseñanza en medicina
4. Enviar evidencias de la comprensión del texto mediante 10 renglones parafraseando la actividad (por cualquier medio).

INTEGRACIÓN DE LA FE

Al principio Dios creó al ser humano y únicamente había alimentos de la naturaleza. Por eso, es importante cuidarla y hacer uso de ella. Génesis 1

SESIÓN 2

1. El alumno abordará la página 127  de su libro de texto de español y copiará en su cuaderno la tabla que aparece en la página.
2. Con ayuda de su familia deberá investigar (puede usar su teléfono o cualquier medio) al menos a  5 personas sobre los remedios que utilizan para dichos males.
3. Cómo evidencia deberá adjuntar una fotografía de su trabajo final de esta actividad.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Proverbios 17:22

El corazón alegre es buena medicina, pero el espíritu quebrantado seca los huesos.

SESIÓN 3

1. Individualmente se observará el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw  sobre conectores

1. Elegirán una enfermedad de la tabla de la página 127 y escribirán en ella lo que corresponde.
2. Después elaborarán una conclusión  (ver ejemplo en la página 133 primer párrafo), donde será necesario agregar los conectores que se analizaron en el video.
3. Como producto final el alumno elaborará dicha tabla y conclusión de forma digital y debe enviarse por algún medio. Y tenemos el producto 1 del bloque 4.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Uso de conectores en la biblia; “Se dijo: ‘Ojo por ojo y diente por diente’. Sin embargo, yo les digo: No resistan al que es inicuo; antes bien, al que te dé una bofetada en la mejilla derecha, vuélvele también la otra” (Mat. 5:15, 17, 27, 28, 38, 39).

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO

¿CÓMO VOY A EVALUAR?

RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Libro de texto

TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)

DIÁGNOSTICO:

AUTOEVALUACIÓN

X

FORMATIVA

COEVALUACIÓN

Libro de texto, videos, familia.

Computadora

Material de libro de sexto grado, material digital

https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw

SUMATIVA

HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:

1. Evidencia de preguntas (20%)
2. Paráfrasis sobre comprensión de texto (20%)
3. Investigación de enfermedades (tabla) ) (20%)
4. Proyecto final (digital) (40%)

En los anexos hay una rúbrica general para usar para evaluar cada actividad, si así lo desean.

OBSERVACIONES GENERALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

ASIGNATURA: Español

GRADO: Sexto Grado

BLOQUE: IV

TIEMPO: 27-29 de abril de 2020

2

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁMBITO

• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.

• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena.

Participación social

Estudio

Literatura

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Se familiarizan con literatura de las tradiciones mexicanas.
• Interpretan canciones, rimas o poemas en una lengua indígena y en español.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Notan algunas diferencias en el orden de las palabras entre la lengua indígena y el español.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

1. Participaremos todos juntos en una lluvia de ideas sobre la expresión:” México es un país multicultural”, por chat, o cualquier otro medio.
2. Analizar la presentación en diapositivas sobre familias lingüísticas (se elaborará con el anexo de la semana 2), enviar comentario sobre el tema, relacionándolo con la torre de babel.
3. Leer la información de la biografía de Nezahualcóyotl  y escribir un poema en el cuaderno
4. Investigar qué lengua indígena se habla en Baja California y agregar al trabajo algunas frases recabadas en esa lengua (usar herramienta digital)

INTEGRACIÓN DE LA FE

Recordar el momento en que Dios destruyó la torre de babel. Ahí surgen las variantes lingüísticas. Génesis 11

SESIÓN 2

1. Leerán en voz alta cada una de las adivinanzas y canciones que vienen en el libro desde las páginas 138, 139 y 141.
2. Deberán elegir la que más les agrade y leerla en voz alta.
3. A la vez debe compartir el audio de manera que todos sus compañeros y maestro puedan oír.
4. Buscarán una canción, rima o adivinanza en las lenguas que hablan en la entidad.
5. Presentará la información recabada en forma digital a su maestra.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Recordar el momento en que Dios destruyó la torre de babel. Ahí surgen las variantes lingüísticas. Génesis 11

SESIÓN 3

1. Analizar el video del siguiente enlace:  https://www.youtube.com/watch?v=vkcFEQE9pa4 y escribir un párrafo lo que piensas respecto a las lenguas indígenas y sobre qué sucedería si muere una lengua.
2. Se elaborará un cartel con el poema o canción encontrado de su propia entidad
3. Deberá memorizarlo y grabar un pequeño video repitiendo su participación.
4. Es importante contestar la autoevaluación de su libro de texto.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Recordar el momento en que Dios destruyó la torre de babel. Ahí surgen las variantes lingüísticas. Génesis 11

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO

¿CÓMO VOY A EVALUAR?

RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Libro de texto

TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)

DIÁGNOSTICO:

AUTOEVALUACIÓN

X

FORMATIVA

COEVALUACIÓN

Libro de texto, videos, familia.

Computadora

Hojas, plumones.

Material de libro de sexto grado,

Grabarán audio

Grabarán video

https://www.youtube.com/watch?v=vkcFEQE9pa4

SUMATIVA

HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:

1. Participación en lluvia de ideas (10%)
2. Comentario sobre el análisis de diapositivas y comentario de torre de babel (10%)
3. Poema (10%)
4. Palabras en lengua indígena de BC (10%)
5. Análisis de video (10%)
6. Cartel (25%)
7. Memorización de poema o adivinanza (25%)

En los anexos hay una rúbrica general para usar para evaluar cada actividad, si así lo desean.

OBSERVACIONES GENERALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

ASIGNATURA: Español

GRADO: Sexto Grado

BLOQUE: IV

TIEMPO: 5-8 de mayo de 2020

3

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁMBITO

• Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.

• Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.

• Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.

• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

• Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.

Participación social

Estudio

Literatura

PROPÓSITOS

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Completan formularios da datos para obtener un servicio.
• Entienden la estructura de los datos de las direcciones convencionales y electrónicas del destinatario y remitente.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS

• Usan dos puntos después del saludo en cartas personales.
• Reflexionan sobre el uso de deícticos.
• Reflexionan sobre la información personal necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar).

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Reflexionan sobre el uso de palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etcétera.
• Usan la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO

• Reflexionan sobre la estructura de las cartas de opinión.
• Reflexionan sobre la manera de dirigirse a un destinatario desconocido.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Usan acentos gráficos.
• Usan mayúsculas en nombres propios y al inicio de oración.

• Segmentan convencionalmente las palabras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

1. Los alumnos leerán la carta anexa a este documento o verán el siguiente video:  https://www.youtube.com/watch?v=N0Y0PD0-UuQ y contestarán qué les hizo sentir esa expresión de un hijo o hija hacia sus padres. Un párrafo de al menos 6 renglones.
2. Mediante un foro de participación, elegido por el docente, deberán escribir las partes de la carta en su cuaderno. Se requiere evidencia de dicha actividad.
3. Ver el video del siguiente enlace sobre las partes de la carta:  https://www.youtube.com/watch?v=8FAnSt6YMJs
4. Terminar de escribir las partes de la carta, por si se nos había pasado alguna. También ver libro de texto página 148. Enviar evidencia.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Recordar las cartas de Pablo a Timoteo, que era considerado como su hijo. 1 y 2 de Timoteo

SESIÓN 2

1. Invitar a los alumnos a pensar en algún familiar que está lejos y que en estos momentos difíciles extrañan en gran manera.
2. Elaborarán un borrador de carta para ese familiar elegido. Deben considerar las pautas analizadas el día anterior sobre las partes de la carta. Enviar foto de evidencia
3. Deben conseguir el correo electrónico de algún amigo o familiar para aprender a escribir correos a personas que son importantes para ellos. Enviar evidencia. Lista de correos de personas que ama y están lejos en el cuaderno.
4. Leer en forma personal las cartas que vienen en su libro de texto página y 151
5. Ver la estructura de la carta también de Pablo a Timoteo en las cartas de Timoteo en el Antiguo Testamento, agregar un comentario a la plataforma elegida sobre la estructura de la carta de Pablo a Timoteo.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Cartas de Pablo a Timoteo

SESIÓN 3

1. El profesor debió haber enviado las correcciones. Y el alumno habrá de escribir de nuevo (si es necesario) dicha carta.
2. Escribir el correo electrónico para su amigo o familiar.  Enviar evidencias. Guardar carta para enviar después de la contingencia (puede enviar foto también).
3. Contestar la página 152 sobre los signos de puntuación utilizados en la carta y correos escritos.
4. Deberá contestar las página 154 sobre similitudes o y diferencias de un correo electrónico
5. Responder la autoevaluación.

INTEGRACIÓN DE LA FE

Cartas de Pablo a Tito

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO

¿CÓMO VOY A EVALUAR?

RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Libro de texto

TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)

DIÁGNOSTICO:

AUTOEVALUACIÓN

X

FORMATIVA

COEVALUACIÓN

Libro de texto, videos, familia.

Computadora

Hojas, plumones.

Material de libro de sexto grado, correo electrónico

https://www.youtube.com/watch?v=N0Y0PD0-UuQ

1. https://www.youtube.com/watch?v=8FAnSt6YMJs

SUMATIVA

HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:

1. Comentario sobre video (10%)
2. Participación en foro sobre las partes de una carta (10%)
3. Evidencia de diagrama sobre partes de la carta (10%)
4. Borrador de carta (10%)
5. Lista de correos de familia y amigos (10%)
6. Comentario sobre carta de Pablo (10%)
7. Páginas del libro de texto (10%)
8. Proyecto final: carta y correo de email  (30%)

En los anexos hay una rúbrica general para usar para evaluar cada actividad, si así lo desean.

OBSERVACIONES GENERALES