Secuencia didactica FCYE

SECUENCIA DIDÁCTICA

Estándar curricular: La formación ética favorece en el educando la capacidad de juicio y de acción moral, con un sustento que le permita cuidar de sí mismo, a través de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo que le rodea, considerando los derechos humanos, los valores para la democracia y las leyes mexicanas como principios fundamentales. 

Enfoque de la asignatura: Pretende contribuir al proceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que se asumen en la actuación cotidiana

Propósito del proyecto: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Competencias para la vida: Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Comprender que la vida en sociedad debe de estar regida con derechos y obligaciones

Competencia específica: Implica el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los demás.

Ámbito: Aula

Bloque: 1 Periodo 1

Aprendizaje esperado: Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

Tema: Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Sesión 1

Inicio

Dinámica para explorar los conocimientos previos: (telaraña) El maestro organiza a todo el grupo en círculo, esta actividad se llevará a cabo en el patio de la escuela, el maestro tomará una bola de estambre y la sostendrá del hilo de inicio, lanzará la bola de estambre a un alumno al azar y él responderá las preguntas: ¿Cuál es la actividad principal en la localidad? ¿Qué hacen los niños de la localidad? ¿Qué lugares están destinados a los niños y niñas? ¿Hay niños que trabajan en la localidad? ¿En qué trabajan? ¿De qué manera son respetados los derechos de los niños? ¿Cuáles son los derechos de los niños?, al responder, el alumno hará lo mismo lanzándola a otro compañero y el cual responderá una pregunta, el maestro funge como mediador en sus dudas, así sucesivamente hasta formar una telaraña, la duración será de 15 minutos.

 Por medio de un registro (evaluación diagnostica), en su libreta  darán respuesta a las siguientes preguntas ¿Qué son los derechos de los niños? ¿Dónde los has visto o escuchado?, Escribe un derecho que conozcas e ilústrala, asignando 20 minutos para  esta actividad.

Desarrollo

Actividad: En grupo, elaborar un plano de la localidad donde viven y situar los lugares que brindan atención a niñas y niños: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos, etcétera.

 Los alumnos con la libreta en su mesa realizan  hoja de bitácora (evaluación formativa) con las anotaciones de la clase, sobre el análisis que hará el maestro al frente, realizando esta actividad en 20 minutos.

Reto cognitivo: Con el apoyo del análisis que hizo el maestro sobre los derechos,  que con el dibujo que hicieron, marquen; (verde) donde se respetan los derechos, (rojo) donde no se respetan, llenan una lista de cotejo que les proporciona su maestro para valorar el trabajo en binas, esta actividad con un tiempo de 15 minutos.

Cierre

Comentar acerca de los derechos de los niños y elaborar en equipos, un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en estos lugares y por qué es importante que estos servicios existan en la localidad. Tomo como referencia la actividad para evaluar de manera individual a los alumnos a través de una lista de cotejo evaluación sumativa (heteroevaluación).

Los alumnos realizan la  meta cognición por medio de preguntas;  ¿Qué actividad les gusto más?  ¿Por qué? ¿Cómo le haces para identificar los lugares donde se practican los derechos?, se registra la actividad como trabajo en clase, se asignaran 5 minutos a este ejercicio.

El maestro solicita a los alumnos de tarea investigar y llevar 3 derechos de los niños, sugiere preguntar a papás, familiares o vecinos, si conocen algún otro derecho para escribir en su cuaderno.

Sesión 2

Inicio

Dinámica de recuperación de saberes previos: (el cartero) El maestro organiza al grupo en equipos de 4, dentro del salón de clases, entrega varios sobres con preguntas previamente preparadas, con lo visto  la sesión anterior; con el fin de recabar información sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los derechos de los niños en la comunidad  ¿Qué es el maltrato? ¿En qué afecta que los menores trabajen? ¿De qué manera no se respeta al niño con discapacidad? ¿En qué situaciones NO recibe atención los niños y las niñas? y el maestro dice, llego el cartero para el numero 15, que se asignará por número de lista, el alumno elegido deberá responder la pregunta que viene en su sobre con apoyo de su equipo, al responderla mencionará otro número de la lista y se repite la dinámica,  así se continuará respondiendo y recuperando los saberes de la sesión, esta dinámica tiene una duración de 15 minutos.

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