SESIÓN DE APRENDIZAJE

Juntamos cantidades hasta 50

Docente

Miriam Cajavilca Vega

Grado

Segundo grado

Sección

“D”

Fecha

22 / 08 / 22

1. Propósito de aprendizaje y evaluación

Competencia/capacidad

Desempeños

Criterio de evaluación

Evidencia de aprendizaje

Instrumento de evaluación

Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de adición o con números naturales hasta 50.

• Lee el problema e interpreta el cuadro de doble entrada.
• Resuelve el problema en la yupana.
• Resuelve el problema en el tablero posicional.

Resuelve problemas de interpretación de cuadros de doble entrada.

Lista de cotejo

Enfoque ambiental

  Valor

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Por ejemplo

Los estudiantes elaboran recomendaciones para sus familias o para  su comunidad sobre las acciones que se deben realizar frente a las  lluvias intensas, a través de lo cual demuestran conciencia sobre el  impacto de estas, además de promover la responsabilidad de las personas para que contribuyan al cuidado del medio ambiente y de    la comunidad.

Actividades y /o estrategias

  Tiempo

Recursos y / materiales

INICIO: (saludo, asistencia y soporte emocional)

• Le damos la bienvenida a los niños y niñas.
• Oramos el padre nuestro.
• Marcamos el calendario.
• Establecemos nuestras normas de trabajo.
• Pasamos la asistencia.
• Soporte socio emocional:  Dialogar con los niños sobre los que estamos viviendo en esta pandemia y decirles que tenemos que cuidarnos, para seguir asistiendo a clases.
• Se recoge los saberes previos a través de preguntas y completando el cuadro de doble entrada: ¿Cuántos niños llegaron temprano?, ¿Cuántos niñas llegaron temprano?, ¿Cuántos niños llegaron tarde? Y ¿Cuántas niñas llegaron tarde?  Completan el cuadro de doble entrada y lo interpretan.
• Se estable el propósito de la sesión de aprendizaje:  Resolveremos problemas de adición, interpretando cuadros de doble entrada.

30 min.

Carteles, estudiantes y tablero de doble entrada.

DESARROLLO (actividades de acompañamiento)

Familiarización del problema

• Lee el problema.

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Búsqueda y ejecución de estrategias

• Plantea como resolver el problema a través de la yupana.

Socialización de representaciones

• Representan las cantidades en la yupana y suma.

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• Representa la operación en un tablero posicional.

Reflexión y formalización

• Revisa el proceso realizado en la resolución del problema.
• Responde la pregunta:

¿Cuántos estudiantes llegaron temprano?

LLegaron temprano 20 estudiantes.

Planteamientos de otros problemas

• Resolvemos la páginas 41 del cuaderno de trabajo de Matemática.

50 min.

Tapitas, vasos,

Tablero posicional y plumón.[pic 19]

CIERRE (Evaluación, retroalimentación, metacognición)

• Metacognición:

Se les formula las siguientes preguntas:

                                                                 ¿Qué aprendimos el día de hoy?

                                                                 ¿Cómo lo hicimos?

                                                                 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

• Tarea:  

• Resuelven la página 42 del Cuaderno de Trabajo de Matemática.

10 min.

Lista de cotejo