Secuencia didáctica de primer ciclo: “Paisajes por aquí, paisajes por allá”

Secuencia didáctica de primer ciclo: “Paisajes por aquí, paisajes por allá”

Espacio curricular: Ciencias Sociales

Fecha de inicio:

Fundamentación: 

Las sociedades se apropian de la naturaleza y toman posesión de aquellos elementos que necesitan para satisfacer sus necesidades, transformándola en una naturaleza cada vez más artificial. El producto de esa relación entre sociedad y naturaleza es lo que se define como espacio geográfico: el resultado del trabajo colectivo y también el escenario material para el desarrollo de la vida social.

Por eso, la idea central que guía el desarrollo de esta propuesta es que los espacios geográficos son un producto social e histórico.

Tras el objetivo de avanzar con los niños en la idea de que los espacios se organizan de distintas maneras en función del tipo de actividades que en ellos se realiza, el docente guiará la lectura de imágenes para que puedan reconocer que campo y ciudad son espacios con características distintas, y que cada uno de estos espacios presentan diversas problemáticas ambientales debido a la transformación que han sufrido en manos de la sociedad, a través del tiempo.

Sabemos que, desde el punto de vista conceptual, resulta complejo delimitar ambas formas de organización del espacio y establecer criterios rigurosos para esa demarcación. La elección del material visual para trabajar en el aula mostrará, tal como se mencionó antes, la diversidad de escenarios rurales y urbanos, teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos de una realidad social que es compleja y cambiante.

Capacidades a desarrollar:

• Pensamiento crítico y creativo reflexivo.
• Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar con los demás.

Propósitos:

• Incentivar la curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas sobre los productos y los procesos tecnológicos, analizando el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios técnicos.
• Promover actitudes en la escuela, el hogar y la comunidad para generar interacciones constructivas, justas y ambientalmente sostenibles, teniendo en cuenta la intervención tecnológica.
• Promover el trabajo colaborativo para la construcción de conceptos que faciliten la toma de decisiones en la resolución de problemas.

Objetivos:

• Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones naturales.
• Reconocer los elementos naturales y los construidos por la sociedad en los espacios geográficos cercanos y lejanos.
• Identificar algunos problemas ambientales presentes en su entorno, para el desarrollo de la conciencia ambiental.

Contenidos y aprendizajes:

• Reconocimiento de diversos elementos naturales y construidos por la sociedad en espacios geográficos seleccionados.
• Observación de paisajes cercanos y lejanos.
• Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales.

Criterios de evaluación:  

• Empleo de estrategias vinculadas al diálogo para recuperar las ideas iniciales que poseen los niños sobre la realidad social construidas en la cotidianeidad.
• Seguimiento del desempeño de los alumnos en relación con las tareas consignadas en los cuadernos y con los intercambios orales, a partir de lo expresado por ellos, en la observación de imágenes, dibujos y objetos de diversas sociedades, advirtiendo logros y dificultades en relación con la adquisición de nuevos aprendizajes y su confrontación con los conocimientos previos.

Clase 1

• Para introducirnos en el tema se comenzará realizando un juego: “veo veo”, a partir de este juego los alumnos podrán distinguir elementos que son de la naturaleza de los construídos o modificados por el hombre, siempre trabajando con los saberes previos que los alumnos poseen del tema.

• VEO VEO

Recursos: Láminas con imágenes de campo- ciudad.

Agrupación: Dividimos el aula en dos.

Reglas del juego: Se colocarán las láminas en la pizarra, la maestra comenzará el juego preguntando ¿Dónde está…? Se Hará referencia a aquellos elementos de la naturaleza y los que fueron realizados por el hombre los cuales nos permite diferenciar el campo de la ciudad (árbol, tractor, auto, edificio, animales, etc.).

En su turno cada grupo elegirá un compañero para que a la orden de la docente, corra desde su lugar y señale el elemento mencionado.

Gana el equipo que más elementos haya encontrado.

• Se seguirá trabajando con las láminas anteriores, luego de la socialización del juego, entre todos buscaremos aquellos elementos que nos ayuda a diferenciar los diferentes paisajes.
• Se realizarán las siguientes preguntas orientadoras:

• ¿Qué creen ustedes que son los elementos naturales? ¿Qué elementos naturales reconocen en la foto? ¿Qué sucedería si no existiera? ¿Qué lugares de la naturaleza conocen?

• ¿Se pueden ver construcciones de casas, edificios? ¿Alguno sabe por quiénes fueron construidos estos elementos? ¿para qué las habrán realizado? ¿Para qué se usan esos espacios? ¿Qué otras cosas han sido modificadas por el hombre?

A través del dictado al maestro quedará registrado aquellos elementos naturales y artificiales o modificados por el hombre que nos ayuda a distinguir los diferentes paisajes.

Clase 2: “Explorando”

• La docente propondrá al grupo de alumnos una salida externa al aula, que propicie la observación del paisaje circundante, en donde estos puedan visualizar paisajes que contengan elementos naturales (árboles, piedras, tierra) y los artificiales (casas, estación de servicio, dispensario, comisaria, etc.)
• En el momento de la salida se los puede ir guiando a los alumnos con las siguientes palabras, para que ellos observen con más atención:

• ¿Qué observan a su alrededor? ¿Hay seres vivos? ¿Cuáles? ¿hay elementos sin vida? ¿Dónde los encontramos? ¿Cuáles?

• Al momento de las respuestas por parte de los alumnos, el docente promoverá la profundización en la observación realizada con el objetivo de orientar y guiar el aporte de ideas que sean claves para la aproximación a la identificación de los elementos del paisaje, tales como: arboles, objetos, presencia de animales o no, presencia de personas.
• Se socializará con la clase la actividad, la docente realizará las siguientes preguntas: ¿Qué estuvimos haciendo fuera del aula? ¿Qué observaron? ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de lo que estuvimos observando?
• Realizaremos una distinción con los elementos que observamos durante la exploración en naturales y artificiales a través del siguiente cuadro:

• Buscamos en revistas o diarios imágenes sobre los elementos que ubicamos en el cuadro y los pegamos en el cuaderno (serán pedidas previamente)

• Actividad:

• MARCAMOS CON COLOR VERDE LOS ELEMENTOS NATURALES Y CON ROJO LOS ARTIFICIALES (O MODIFICADOS POR EL HOMBRE)

[pic 2]

Clase 3

• En esta clase la docente armará junto a los alumnos la definición de paisaje, a partir de lo que estuvieron trabajando anteriormente: UN PAISAJE ES UN ESPACIO EN EL QUE ENCUENTRO SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA O INERTES, QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ.
• A continuación, veremos un vídeo sobre lo que es el paisaje y su clasificación:

• https://www.youtube.com/watch?v=SjrlxqoyX4I

• Se socializará con la clase toda lo visto en el vídeo, mediante las siguientes preguntas: ¿Quién me puede explicar con sus palabras que es un paisaje? ¿Qué nos dice el vídeo que nos puede ayudar para distinguir un paisaje del otro? (a medida que los alumnos vayan respondiendo la docente irá promoviendo que los alumnos identifiquen los elementos de este teniendo en cuenta las observaciones y exploraciones que realizaron)
• Se registrarán los aportes de los alumnos en la pizarra.
• Actividad

• En estos paisajes que observamos:
• ¿Qué tienen en común estas imágenes? ¿Por qué? ¿Encontramos seres vivos en estas imágenes? ¿Cuáles? ¿y elementos sin vida? ¿Cuáles? ¿Qué objetos o productos naturales logran ver en las imágenes?

[pic 3][pic 4]

[pic 5][pic 6]

• ¿Qué objetos artificiales aparecen en estas imágenes? Escribí por lo menos tres.

• Se colocará dos afiches en la pizarra, y se solicitará a los alumnos que diferencien en los paisajes presentados los siguientes elementos: objetos/productos y seres vivos.
• Los aportes que ellos anuncien se escribirán dentro de cada afiche, según la clasificación solicitada, luego se propondrá que copien en sus cuadernos el cuadro realizado anteriormente en forma conjunta.

Clase 4:

• Se iniciará la clase retomando mediante una lluvia de ideas, los conceptos trabajados anteriormente referentes al concepto de paisajes, reconocimiento y diferenciación de sus elementos.
• Se dividirá a la clase en grupos de 3 integrantes cada uno.
• Luego, se entregará a cada equipo cartulina en la cual deberán construir mediante la técnica del collage un paisaje natural o artificial similares a los del lugar donde viven.
• Una vez terminada la actividad, la docente solicitará que escriban el tipo de paisaje que hicieron y algunos de sus elementos.
• Para cerrar la actividad se expondrán los trabajos realizados como murales en el aula.
• Realizaremos como cierre de actividad una escritura colectiva con la ayuda del docente con conclusiones como las siguientes:

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